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教学内容分析
人口不断增长、耕地不断减少,是我国的基本国情。提高耕地的单位面积产量成为保持农作物总产量不断增长、走农业可持续发展道路的必然选择,而要实现这一目标,就必须对农业低产区的中、低产田进行改造治理,以挖掘这部分农田的生产潜力。黄淮海平原是我国农业中低产田面积较大、分布较为集中的地区。科学工作者对黄淮海平原中、低产田的治理取得了可喜的成绩,为全国提供了有益的经验。故而,教材的第四单元以黄淮海平原中低产田的综合治理为例,论述了农业低产区的形成原因以及治理的方法与途径。第四单元共计两课。本课"中、低产田治理的地理背景",是第四单元的第一课,主要阐述了中、低产田形成的自然和人为原因与中、低产田的分布以及治理重点的确定,为学生学习第二课奠定了基础。
教学目标
1.以黄淮海平原为例,了解农业中、低产田形成的原因和分布规律。
2.培养学生综合分析问题的能力、运用数据图表进行论证的能力。
3.培养学生尊重客观规律、实事求是的科学态度。
教学重点
农业中、低产田形成的原因。
教学难点
地貌类型与中、低产田分布的关系。
教学方法
图表分析法、发现法、合作探究法。
学法指导
通过本课的学习,使学生进一步掌握学习人文地理的基本方法,尤其是能够熟练地运用图表数据(地理资料)的分析论证法。
教具准备
自制投影片:1.黄淮海平原的范围和地形图。
2.山东禹城10年平均气候统计资料表。
3.黄淮海平原土地利用结构图。
4.黄淮海平原土地限制性因素面积统计表。
课时安排
一课时。
教学思路设计
本课内容理论性强,知识间的联系复杂,与学生已有的知识既存在着密切的联系,又有明显的扩展与深化,并且图象、图表数据穿插于课文之中,需要学生运用人文地理的原理和方法去分析、去解决,学生学起来有一定的难度。因此,在教学中教师应注意以下几个方面。
1."黄淮海平原中、低产田形成的自然原因和人为原因"是本课的重点,中、低产田形成的因素之间联系错综复杂,学生难以把握。在教学中,应创设有效情境,充分调用学生的已知和感性知识储备,紧紧抓住黄淮海平原地势起伏和缓、春旱多风沙、气温年较差大、降水集中的气候特点以及不合理的土地利用方式等关键性的知识,通过分析、综合等思维活动,寻找黄淮海平原中、低产田形成的自然原因和人为原因。
2.为了帮助学生更好地理解课文内容,教材为学生提供了大量的图像和统计资料,教学中教师应充分利用这些图像、图表和数据等教学资源,指导和组织学生认真观察,在图像、图表中提取有效信息,通过合作交流、探究发现、分析论证,获取对知识的理解,并培养学生的信息收集和处理能力。
3.教材中的许多知识性的结论是呈现在文字系统中的,但是这些结论对于学生来说是未知的,教师应当将其设计成学生再创造和再发现的过程,从而激发学生的探究热情,培养学生的创新意识。例如,关于"黄淮海平原中、低产田治理的重点是干旱缺水土地、低洼易涝土地、盐碱化土地"这一结论的得出,可以引导学生通过以下的探究和发现过程而实现:第一步观察"黄淮海平原土地利用结构图",搞清黄淮海平原耕地的后备资源潜力不大,提高农作物产量的着眼点,应该是挖掘现有耕地的生产潜力;第二步,通过分析"黄淮海平原土地限制性因素面积统计表",让学生发现黄淮海平原80%的土地是具限制性因素土地,耕地的质量较差,大多属于中、低产田,并且在具限制性因素土地中比重居前三位的是干旱缺水土地、低洼易涝土地、盐碱化土地;第三步,综合以上分析从而得出"挖掘现有耕地的生产潜力就是治理中、低产田,而干旱缺水土地、低洼易涝土地、盐碱化土地应是中、低产田治理的重点"这一结论。
4.学生在参与本课的学习中,会遇到诸多的问题和难点,但通过认真踏实的探究,会解决问题和攻克难点,这一学习的体验,会提高学生认识客观世界的能力,培养严谨求实的科学态度和科学道德。
教学过程
【导入新课】我们在前面学习了商品农业区域的开发,了解到商品农业区域发展的一个有利条件就是耕地的质量较高,成为农业高产区。而我国目前有相当部分耕地质量较低,农作物生长不良,成为农业低产区。农业中、低产田的治理已是我国区域国土整治的重要课题。请同学们阅读第四单元的导言部分并思考:
1.为什么中、低产田的治理成为我国区域国土整治的重要课题?
2.我国的中、低产田主要分布在哪里?
3.为什么以黄淮海平原为例了解农业低产区的治理?
[学生阅读后思考回答](略)
[承转]黄淮海平原是我国农业低产区面积较大、分布较为集中的地区,并且已取得了对中、低产田的成功治理。这节课我们就以黄淮海平原为例,了解中、低产田治理的地理背景。
【讲授新课】
[板书]