穆索尔斯基（1839—1881）是俄罗斯作曲家，他出生在一个地主家庭，自幼开始学习钢琴，同时受到了丰富的俄罗斯民间音乐的熏陶。他的音乐创作深受民主注意思想的影响，他认为艺术的目标是表现人民，而不是为其自身。艺术的作用不仅是再现人的感情，更重要的是最佳地再现人的语言。同时，在他的创作中，还力求发展俄罗斯民族音乐，实践自己特有的创作风格，因而他的音乐语言和表现手法在当时是最为独特的，这不仅对俄罗斯音乐的发展作出了贡献，而且对19世纪末20世纪初的西方音乐也有着相当重要的影响。 慢、无理、神气活现），下面我们播放穷人主题，大家可以对比一下（播放穷人主题），大家觉得这个穷人应该是什么样的？（可怜、瘦弱、颤抖），音乐的表现力是很大的，如果穷人和富人相遇，大家觉得应该会出现什么情况？（争吵），那是哪个人会占上风呢？（富人）好，下面我们就以音乐这种形式来感受一下，富人与穷人相遇的时候（播放）
1知识与能力
A了解美术家加尔特曼的《图画展览会》的作品
B了解穆索尔斯基的简单的生平及其代表作《图画展览会》中的《两个犹太人》与《基辅大门》这两个音乐作品
2过程与方法
将美术与音乐相结合，让学生充分发挥其想象力，深刻理解音乐的内容
3情态观与价值观
通过音乐的学习，让学生感受音乐作品的文化内涵，了解艺术之间的相关性，拓宽学生的文化视野，从而产生更加浓厚的兴趣。让学生课后找资料可以培养其自主学习的能力
教学的重点与难点
1通过音乐的学习，让学生感受音乐作品的文化内涵
2让学生初步了解音乐表现手段与美术作品想结合的蕴意。
3以新的视角（美术、文学等）来理解音乐
教学方法
1欣赏图片《图画展览会》中的每个作品，并将全班分成3组，再以竞赛提问的形式引发学生的兴趣，让学生认真欣赏图片
2由看转化到听，让学生欣赏《两个犹太人》与《基辅大门》，让其充分发挥想象力，并可伴上表演
2以学生熟知的《欢乐颂》引出贝多芬，请各个组准备贝多芬的生平与代表作，还有《欢乐颂》的时代背景等
教学工具
多媒体教材分析
一《图画展览会》
《图画展览会》是俄罗斯作曲家穆索尔斯基的代表作，是他根据亡友加尔特曼的图画展览会的观后感创作而成的。这是一个套曲，这个套曲由10首小曲组成，每一首都各自描写一个特定的情景，整个作品又由一个叫做“漫步”的主题作为贯穿，表现了作者在展览会上漫步观赏的情景。
《两个犹太人》表现的是两个犹太人，一个富有、肥胖、自满乐观，另一个贫穷、消瘦、怯懦，穆索尔斯基运用了僵硬、冷漠的印象以及间歇的节奏刻画了富人的冷酷和傲慢，以颤抖的同音重复描绘穷人在富人面前的胆怯与苦苦哀求，最后两个主题交汇在一起，富人主题占优势，穷人的主题被富人打断。
《基辅大门》是该套曲中的最后一首，灵感来自加尔特曼为基辅大门绘制的设计图，作曲家以三个对比的音乐形象表达了画面的内容。乐曲开始管乐合奏奏出了强有力的和声性旋律，音乐庄严、壮观，表现了基辅大门的宏伟气势；由单簧管和大管的四重奏奏出的音调肃穆而虔诚，好象一首宗教的圣咏，这仿佛描绘了与大门毗连的一所教堂；第三个形象是节日的钟声，表现了基辅古城全民欢腾的情景。此刻“漫步“的主题由在乐队中出现，它显得庄严、昂扬，最后，在热烈辉煌的城门主题中结束了全曲。您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/
2《欢乐颂》
《欢乐颂》是德国音乐家贝多芬《第九交响曲》最后一个乐章的合唱主题。它的歌词是由德国剧作家、诗人席勒创作的。《第九交响曲》是贝多芬在交响乐领域里伟大成就的总结，最集中地体现了他的创作的思想境界、革命热情和艺术理想。这部交响乐是在法国大革命的理想和成果被彻底摧毁的那段时期写成的。在艰难黑暗的岁月里，贝多芬仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号召，因此在他的《第九交响曲》中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来，而且，为了使更多的听众能更明确地理解这部交响乐作品的思想内容，他在最后乐章中用了人声歌唱席勒的诗歌《欢乐颂》中的一部分诗句。
教学过程
一导入今天我们要学习第二单元《音画诗韵》，这是引言（播放引言）提问：同学们有没有去参加过一些展览会呢？都有哪些展览会？（动漫展、汽车展、美术展、古玩展等等）
下面我们来欣赏一个图片展览会，这是俄罗斯美术家加尔特曼的作品（播放加尔特曼简介的幻灯片），下面我们就要播放他的作品了，在这
二教学过程
1师：下面我们来欣赏一个图片展览会，这是俄罗斯美术家加尔特曼的作品（播放加尔特曼简介的幻灯片），下面我们就要播放他的作品了，在这之前我们先把全班分成3组，等一会同学们要仔细看，认真听，每一幅画给大家欣赏5分钟然后我们进行提问，对一题加一分，错一扣一分，好了，大家注意了，这是第一幅图片《侏儒》，这是一幅儿童玩具的素描，它实际上是一个形如侏儒的胡桃夹子，第一个问题出来了：刚才的画上实际是什么？A侏儒，B胡桃夹子，这就是看大家刚才有没有注意力很集中的听我说话了
学生讨论并分组回答
重复刚才说的话，让同学自己判断对错
2师：仔细看第二幅画了，（播放）这是一中世纪时期的古堡，给大家5秒钟，（关闭图片）第一个问题是刚才的古堡是哪个世纪的？（中世纪）下面的问题要深入一点了，古堡的顶是A圆的，B尖的，C倒放的大括号形的（C）
学生分组讨论得出答案
师：第二个问题是刚才古堡上有几面旗帜？（2）
学生分组讨论得出答案
回放〈古堡〉让学生自己判断对错
3师：第三幅是〈杜伊勒里宫的花园〉（播放），这是巴黎市中心的一座久花园，这里画的是两个孩子有保姆带着在花园里玩耍的情景，5秒开始（关闭图片），第一个问题是刚才三个人中有几个戴了帽子？A1，B2，C3，（B），好的，第二个问题是帽子的颜色是A黄，B红，C白（A），第三个问题是保姆的手上有什么A拐杖，B扫帚，C没有（B）
学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错
4师：这是木轮的波兰牛车图，（播放），好了，问题是图中建筑的左边和右边分别是A左十字架，右钟，B左钟，右鸟，C左十字架，右鸟，（C）
学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错
5师：这幅〈雏鸟的舞蹈〉是为芭蕾舞剧〈特里比尔〉而创作的装饰图，第一个问题是刚才我们看到的两个穿着这个服装有两个人，那这两个人是A全部面对，B一正对一侧对，C一正对一背对，（B），第二个问题是刚才的两只雏鸟能看到的翅膀有几只？（1）
学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错
6师：〈里莫日的市场〉表现的是市场上嘈杂，喧闹的景象，问题是刚才你们看到几种市场上的形象？A12，B13，C14（C）
学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错
7师：这幅〈墓穴〉是作者与朋友参观一个地下墓穴的情景，第一个问题是图中三个人有几个戴帽子了A1，B3，C2，（B），第二个问题是戴鸭舌帽的人手上有什么？（灯）
学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错
8师：这幅〈鸡脚上的小屋〉是为钟表所设计图案，好了，既然是钟表，那一定就有时针分针的对吧？那刚才这个钟上指向几点？A11：35，B3：35，C7：35，（A），下一个问题是刚才这个小屋的屋顶是什么形状的？
学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错
9师：〈两个犹太人〉画的是一个富有的犹太人，一个贫穷的犹太人，大家觉得哪个像穷人，哪个是富人呢？（左富，右穷）为什么呢？（从神态看出，富人神情傲慢，穷人呢？可怜的蜷缩在墙角），问题是穷人的头发是什么颜色？（白色），手上有什么？（拐杖）
学生分组讨论得出答案并回放图片让他们自己判断对错
10师：〈基辅大门〉是〈图画展览会〉的最后一图画，是为了迎接沙皇征战凯旋而归而建造的大门，因此这座门也叫什么呢？（凯旋大门）
师：刚才我们都是用一种什么方式欣赏图片的？（看）好的，下面我们就要换一种方式欣赏（听），在这之前给大家介绍一下作曲家穆索尔斯基，他是加尔特曼的好朋友，在加尔特曼去世后，他就参加了这个图画展览会，并为每幅图画创作了音乐，想用音乐来表现每幅画的意境，他用音乐将美术作品生动化，使图画展览会有了活的灵魂，我们先来欣赏〈两个犹太人〉中的主题（播放富人主题）
师：这是穷人主题和富人主题中的哪个？（富人主题），我们能感觉到这是一个什么样的富人？（傲您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/
师：下面我们来欣赏〈图画展览会〉的最后一个作品〈基辅大门〉（播放）大家觉得这应该是怎么样的一座大门呢？？（宏伟气势，壮观）
师：音乐的表现力是非常巨大的，能把一般艺术形式不能表现的内容用自己独特的形式表现出来，让作品更有生动，更有生命力！
三总结
师：下面我们来放另外一段大家都很熟悉的音乐（播放〈欢乐颂〉），这是什么作品？（〈欢乐颂〉），是哪位大师的作品？（贝多芬），我们有三个问题分给各个组，下节课请每个组的同学通过自己找资料来向其他同学介绍，1：贝多芬的生平，2：贝多芬的代表作，3：〈欢乐颂〉的历史背景，主题内容等，大家运用网络，形式自定，好了，下课！
课后反思：利用竞赛的方式可以提高学生对图画展览会画面的注意力，比传统教学方法取的更好的教学效果，还有一种“大家来找茬”的游戏也可以使学生把
注意力集中在图画展览会的图片上，可以在以后的教学中尝试。教案网