摘自：《湘版教材支撑网》
一、教材分析
本单元属于音乐创造教学领域。音乐课程标准（实验稿）对创造有这样的要求：探索音响与音乐--能够运用人声、乐器声和其他音源材料的声音来表现一定的情景；能够对自己或他人的声音探索活动作出评价。教材通过图文的展现，引发学生的想象，通过师生对音源材料的加工，创造新的声响，培养学生的创造力，开发学生思维潜能，对培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。
二、分析学生
通过小学1--6年级的音乐学习与实践，学生对乐器声响有了较清晰的认识。能够较好地分辨乐器的不同声响，为声音材料的加工与创新提供了基础。
三、设计理念
本课的教学贯穿以下基本教育理念
1、以音乐审美为核心2、以兴趣爱好为动力
3、面向全体学生4、重视音乐实践
5、鼓励音乐创造6、体现评价机制
四、教学目标
1、积极参与声音表现设计活动，能通过图文的提示大胆展开丰富的音乐想象
2、能大胆地展开想象，运用声音材料进行创作，体验不同声音材料所发出的不同音响效果。
五、教学流程：
通过学生所熟悉的音乐引入，起到“激趣”的作用，有目的地听，直切主题从“文”到“声响”
（一）导入新课
①通过录相《我们是冠军》（球迷歌）引入
②听录音（球员自述）
边听边思考：在故事进行中有哪些声响？
（二）图、文与音乐的联想
①出示图一《下马威》
贯穿节奏的训练
学生看图，听解说词，思考：
足球场上、足球场外有哪些声响出现？怎样用声响
材料来表现这个场面？乐器能不能乱敲？
力度的变化训练贯穿美的教育
②出示图二、图三：《球迷歌》、《悲壮的下场》
分组表现不同的情绪
神猴：着急，悲伤，垂头丧气
幼狮：雄壮的《球迷歌》歌声，扬长而去
学生最常用的口哨声来表现生活中最常见的声响，一切从实际出发。
着力表现扬长而去的声响（渐弱）
③出示图四：《养伤的神猴》
用教室里的声源材料进行创作
提示学生：用口技表现蝉鸣、鸟叫
④出示图五：《生命的奖杯》
训练声音的美感，贯穿音乐审美教育
请学生表现高昂的情绪，乐器有节奏配合歌声
强调配合，体现同学间的合作精神
⑤出示图六：《声音的海洋》
有序地表现声音的海洋，强调有序，做到活而不乱。
⑥完整出示图、文，边听边看，进行完整的声响展示。
（三）、深化练习
能简单地运用材料进行创作，能做到能力的“迁移”。
出示画面：《中国队出线》，出示文字：
四十年的期盼，几代人的追求，世界杯，我们终于来了。请学生根据画面与文字，进行音乐创作。
（四）、齐唱《球迷歌》下课。
六、课后反馈
这节《声音的表现》可以说是一堂很不好操作的音乐创作课，因为课堂中有大量的乐器声响出现，把握“收”与“放”的尺度是这堂课的成功所在，学生的兴趣很高，都能积极参与到音乐的创作实践中，并能较好的进行合作表现。学生对“乱锤”的音乐特点理解不是很透，对戏曲知识了解太少，整体说，这节课激起了学生的创作欲望，较好的进行了音乐创作，培养了学生的合作精神，体现了音乐课标的基本理念。