摘自：《镇江教研网》
课题名称：非洲灵感
使用教材：人民音乐出版社第14册第二单元《非洲灵感》
适用年级：七年级
教学内容：
⒈欣赏《鼓乐》和《多根的求雨仪式》，了解非洲鼓乐的特点，功能。
⒉非洲歌曲《fonga》的演唱与表演。
教学设计思想：
非洲音乐的表现形式和音乐特点很特殊，对七年级的学生来说比较陌生。为了在有限的45分钟内，最有效地完成教学任务，从心底激发起他们对非洲音乐的喜爱之情，为后续学习奠定良好的心理及认识基础。我从以下三点思考、设计本课：
⒈综合感受，把握重点。
作为本单元的第一节课，我从同学们比较熟悉的非洲鼓以及富有特色的节奏入手，并以此为重点展开教学。但是，考虑到教学内容是非洲的民间音乐，在实际生活中常以歌、舞、乐综合的形式呈现，有着丰富的社会功能和文化含义，所以，我想学生不仅要了解教学内容音乐上的特点，更应当对非洲音乐的本来面貌，对它的综合性，社会性有一定的感悟。
⒉精心选材、视听结合。
教材提供的音乐素材很有代表性，我选用了《鼓乐》，除此以外，还补充了视频《多根的求雨仪式》，让学生能真实地看到非洲人音乐生活的场景；补充了歌曲《fonga》，让学生能在情境参与中加深对非洲音乐的感受、理解。
这些补充素材短小凝练，原汁原味，既帮助说明问题，又便于学生参与，增大了课堂的信息量。
⒊实践体验、自主发现。
美国教育家苏娜丹戴克说“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解”。本节课，我将“欣赏分析”与“实践体验”，“教师引导”与“学生自主发现”相结合，设计了“学敲非洲鼓”、“聆听非洲鼓”、“理解非洲鼓”、“运用非洲鼓”几个环节，让学生通过看、听、动、想、唱等多感官的协同活动，体验到非洲音乐节奏的特点以及与生活的密切联系，并启发他们在体验的基础上谈出自己的感受。
教学目标：
⒈以多元、开放的心态接受非洲传统音乐艺术，并对此感兴趣。
⒉感受、体验非洲鼓节奏的复合性和创造性特点，初步了解非洲音乐表现形式的综合性和一定的社会性功能。
⒊积极参与“复合节奏体验活动”、“非洲歌舞《fonga》”等集体性音乐活动，表现出较好的节奏感和身体协调性，解放肢体，释放心情，大胆创造，感受到融洽、和谐、愉悦的人际关系。
教学过程解析：
一、情境创设
多媒体滚动呈现关于非洲音乐文化方面的图片，同时播放节
奏鲜明，动感十足的鼓乐。座位设计成U形。
学生一进教室，立刻被音乐和图片所吸引。
师生由音乐和图片展开简短谈话，直接引出本课的学习内容：非洲音乐。
二、学敲“非洲鼓”
师：我给大家请来了一位非洲老师，咱们跟着他来学敲非洲鼓。
跟着《学习康加鼓》录象片段学。（以自己的腿面为鼓）
看----模仿演奏----边念节奏名，边奏
学生由慢到快，由不熟练到熟练。教师始终在过程中击衡拍控制速度和节奏。
[设计意图：录象是非洲鼓演奏家的教学带，选择的片段为一个短小节奏从慢到快的演奏手法示范，直观易学。教学直奔主题，从学生的模仿学习开始，从直接体验入手，激发了他们的学习兴趣，初步体会到“非洲味”。同时，此为短小节奏，单声部的感受，与后面复合节奏的体验活动作准备。]
三、聆听“非洲鼓”
师：同学们演奏得真棒，有点“非洲味”了，但真正的非洲鼓乐是不是这样呢？
⒈初听《鼓乐》。
边听边思考：你对这段音乐最深的感受是什么？除了鼓声以外，还有其他乐器的声音吗？
学生交流听后感。（学生谈到：有铃铛的声音，鼓声听起来很复杂，很快。）
教师小结，并抓住学生对鼓声的感觉，引出下面有关节奏复合性的体验活动。
⒉节奏复合性的体验活动。
教师在黑板上写出:123456
⑴学生在老师衡拍鼓声的伴随下匀速击掌。
⑵师：这6拍中有的可以重拍，有的可以轻拍。请一位同学将你想重拍的数字圈出来。
学生圈出：①2③45⑥。在老师衡拍鼓声伴随下，学生击掌。练熟后，要求学生心中默念数字，遇到轻拍的不出声，重拍的击掌。
⑶换一
学生圈出自己想要的重拍。
学生圈出：1②③4⑤⑥。在老师衡拍鼓声伴随下，要求学生心中默念数字，遇到轻拍的不出声，重拍的击掌。⑷分别用两种图形，表示两条节奏，请学生分组按照图谱演奏：
先弄懂谱意----教师衡拍鼓声伴随下，轻拍尝试----请一学生帮助教师敲衡拍，学生练习，教师手指谱例，给予速度上的控制----请四位同学，两两一组，在全班展示。要求同学边听边思考：这次我们敲的非洲鼓节奏感觉和课开始时敲的有什么不同？
学生谈感受。
⑸教师小结，点出非洲音乐重要特征之一：节奏的复合性。
师：非洲的鼓乐听起来很复杂，那是因为若干只鼓在一起，横着看每只鼓都反复演奏着自己的一段节奏，竖着看每只鼓不同的节奏叠加在一起。鼓声纵横交错，象织布一样，织出了如此独特的效果。这是非洲音乐重要特征之一：节奏的复合性。（在这段小结中，老师借助手势、黑板图谱，增强了叙述的形象性。）
⒊再听《鼓乐》
边听边思考：你能听出几种不同节奏的鼓声？（听的过程中教师在鼓声逐一进入处以手势提示欣赏）
学生交流，教师小结。
[设计意图：“聆听非洲鼓”是教学的重点环节。不仅听，而且能听出一些“所以然”。音乐的特点不是靠老师的讲授，而是通过巧妙的体验活动，通过学生的亲身参与明白其中的奥秘，其教学效果非常好。印证了“音乐学习一定要遵循音乐自身特殊的学习方式”这一重要理念。]
四、理解“非洲鼓”
师：大家感受了非洲鼓节奏的特点。在非洲，鼓是传统音乐的灵魂，是人们生活中不可缺少的乐器。那么，鼓是不是仅仅是一件乐器呢？非洲人演奏鼓是不是仅仅供人们坐着欣赏，好听开心呢？老师带来一段非洲土著的录象，请你边看边注意：录象中表现的是什么场景？你听到什么，看到什么？
欣赏《多根的求雨仪式》。
学生围绕问题谈看录象的感受。（生：录象表现的是部落求雨的场景。有鼓手，还有舞蹈的人以及围看的村民，他们在跳很自由的舞蹈，还不时发出叫声。）
教师小结：多根部落的族人们用舞蹈、用鼓声，表达他们求雨的心愿。这是一个与宗教、祭祀有关的仪式活动。这种鼓、舞、乐相结合的表现形式，在非洲很常见。复杂多变的鼓点，自由即兴的动作，虔诚专注的神态，显示了非洲人超长的艺术天赋和自然淳朴的民风，给人一种返朴归真的原始美感。
[设计意图：这一环节是拓展性欣赏，让学生直观感受到非洲传统民间音乐生活的状态，理解“非洲鼓”、“非洲音乐”与生活的联系。这里，不用详细、复杂的讲述，只需精炼地点拨即可。]
五、运用“非洲鼓”
师：为了加深同学们对非洲音乐的认识，老师介绍给大家一首非洲歌曲《fonga》，它是非洲人在欢迎朋友时唱的。
⒈教师范唱。
⒉学跳简单的非洲舞动作（马步，双手平伸，与相邻的人手接手，围成一圆圈，向左走圈）。在走圈中，再听教师演唱。
⒊两遍后学生跟唱。注意启发学生唱出风格：抓住字头，很有节奏感。
⒋学习简单的上肢动作，明白含义：用我的头欢迎你，用我的身体欢迎你，用我的心欢迎你，我没带武器欢迎你。
⒌学生边跳边唱。
⒍教师问题引导：按照非洲的音乐风俗习惯，我们的舞蹈还少点什么呢？
学生提出要有节奏乐器的伴奏。
师：对，在非洲歌唱、舞蹈以及奏乐常常结合在一起，形成一种综合的表演形式。我们怎么来给这首歌配伴奏呢？
出示前面演奏过的节奏：
1②③4⑤⑥
①2③45⑥
学生拍一拍，唱一唱。教师提示，实际演奏中可以即兴改变重音
位置。
⒎综合表演：非洲原始部落欢迎仪式，老师提供面具。
十名学生自告奋勇担任“鼓手”，用桶、盆作鼓演奏。
其他同学围圈扮演原始族人，边唱《fonga》边舞蹈。
[设计意图：此环节前是围绕“鼓”的听、奏、看、析，这里在一个具体的情境性活动，将唱、奏、舞结合，师生在参与中对非洲音乐的理解从“鼓”“鼓乐”拓展开去，可以获得更加立体和丰满的印象。]
六、回顾
请学生谈一谈本节课关于非洲音乐的学习感受。
教师小结：也许是太阳的炙烤赋予了非洲火焰般跳动的节奏，也许是神灵的青睐赐予了非洲人独特的艺术气质。从他们灵动的鼓点、自由的舞蹈中散发出的生命活力和原始美感，让每个人感动和叹服。
非洲音乐对世界音乐文化，特别是流行音乐的发展有很大的贡献，同学们如果有兴趣，课后可以进一步研究。
在《鼓乐》声中学生离开教室。
教学重难点及解决方法：
重点、难点：非洲鼓节奏复合性特点。
解决方法：听动结合、参与体验。
教学方法：
活动实践、体验感悟、视听结合、平等交流、探讨发现。
点评：
本节课在每个环节都注意设计让学生参与的音乐实践活动。在教师激情感召下，学生饶有趣味地投入课堂，表现出对学习内容较高的热情，教学达成了预期的目标。
本课教师精心组织教学素材，有效帮助学生感受、了解非洲音乐。在问题设计上非常注意围绕教学目标，指向音乐本体，针对性较强。教学中既有教师的问题引导，又有注意调动学生的主动性，尊重学生的理解。