适应范围（年级或模块）Photoshop图像处理模块
课时2课时
教材分析
1.本节课的内容、地位及作用
在本节课之前,学生已经分别学习了Photoshop6.0的各种制作技巧,这些技巧都是单一的、独立的，综合练习应用少。同时在此之前介绍了海报制作的有关知识。本节课的《海报制作》是一节综合应用技巧练习课，旨在培养学生灵活应用所学技巧设计制作海报的操作技能及培养学生自主学习的能力。同时选择贴近学生生活的实例----“海报制作”，激发学生的兴趣。
2.教学目标及重难点的确立
教学目标：
知识目标：通过练习应用切变滤镜、旋转扭曲滤镜、外发光图层风格、斜面与浮雕图层样式等技巧设计制作海报，掌握海报制作的方法及步骤。拓宽学生灵活应用上述技巧创意设计海报的思维空间。
能力目标：培养学生综合应用滤镜及图层样式等技巧制作、编辑海报图像的操作技能及自主学习和创新的能力，同时提升学生的审美、创意能力。
德育目标：通过用自己的照片制作海报，调动学生学习积极性，从而使学习更加热爱本专业。
教学重、难点:
重点：海报制作的基本操作方法。
难点：各种技巧的合理运用。二、教学方法的确立
“任务驱动法”是一种在建构主义学习理论指导下的教学法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式。其显著特征是：以发展学生能力为主，把教师的功能定位在“促进学生学习，引导学生成功上”上。通过对教材内容的重新整合，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中。教师的教学与学生的学习都是围绕着一个个任务来完成的，适合于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。尤其适用于实践性较强的计算机专业教学。它要求师生改变传统的观念和角色，充分发挥学生在学习中的主体作用和教师在教学中的组织、引导、促进、控制、咨询作用，将学生认为枯燥的知识转变为生动的学习内容，有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、实践能力，增强学生独立意识和协作精神。本节课运用此方法,教师的教和学生的学都围绕一个目标：掌握海报制作的方法及技巧，基于一项任务：利用自己的照片或现有素材制作一幅海报画,在此任务的驱动下，让学生进行自主探究性学习，从而培养学生的自主学习能力、合作能力和相对独立的分析解决问题能力，实现教学目标。
三、教学过程实录
四、教学设计特点.
本节课运用“任务驱动型”教学模式，将教学过程分为五个环节：展示任务—分析任务—练习任务—交流任务—拓展任务学生主体线
（一）、此教学模式特点为：
1．创设情景，展示任务：现代教育心理学的研究表明：人在学习活动中最有效的时刻是各种学习因素处于最和谐状态的时刻。任务驱动教学法要求在整个教学过程中,以完成一个个具体练习任务为线索，把专业教学的教学内容巧妙地隐含在每个练习任务中，而这些任务又通过贴近学生生活的情境导入，引导学生带着生动、真实地任务在“情景”中探索实践。本节课教师采用学生自己的照片制作海报，设计出学生制作海报“任务”的学习“情境”，引导学生带着生动、真实的任务“在情景”中探索实践。妙在活化教学内容，激发学习兴趣，春风化雨，润物无声，巧妙交待学习任务。
2．分析任务，找突破口：教师围绕隐含丰富素材的任务，引导学生分解任务、探讨解决问题的方法、步骤，分析已知技能、未知技能、初步设计完成任务的方案。本节课，教师向学生展示一成熟的海报作为任务，引导学生分析：海报由胶片、背景、文字三部分组成，制作各部分所需滤镜技术、图层处理技术等。妙在授渔而非授鱼，培养学生解决问题的方法。
3．巡回指导，协作探究：教师提出问题后，激励学生以积极的学习状态通过自主探索和互相协作，开展探究活动，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构，教师以合作者、引导者、促进者的身份对关键步骤及学生探究的焦点问题给予指导、点拨，掌握学生练习任务中的状态，同时指导学生创造性的解决发现的新问题，帮助学生完成探究任务。本节课，学生带着“制作海报”的具体任务，在教师引导下，自己熟悉教材，应用滤镜、图层处理等制作技巧，探讨设计制作海报的方法，练习中教师注重引导学生探究不同风格的海报样式，鼓励学生根据自己的审美情趣创新，设计出赋有个性的海报。妙在教师角色的转换，促进学生学习方法的转变，培养学生探究性的学习、创造性思维的能力。
4．组织评价，展示成果：教师利用成果展示，对学生学习结果进行肯定，培养学生“成就感”，保持学生探究活动的动力。此环节教师既充分展示了学生成果（任务完成情况、闪光点、创新点），又特别关注了学生参与探究活动的态度，解决问题的能力和创造性因素，以及获取知识的经验教训。同时，也指出学生的不足，为学生指出努力的方向，保证学生持久的创新意识和探究能力。教师通过展示优秀作品、创新作品，创新点肯定学生成绩，学生在“成就感”中结束任务，并针对不同层次的学生开展任务拓展，体现因材施教、分层教学。妙在培养学生成就意识，保持永久的学习欲望，增强自信心。（二）、此教学模式的特色
1．调动学生的学习积极性。由于任务来自于学生日常生活、工作、娱乐，是他们实际生活情景的问题，是他们的兴趣、好奇、需求之所在，也是他们未来工作、生活、娱乐之必需，因此，学生积极性自然会被调动起来，有了学习欲望的学习才是一种积极主动有效的学习。
2．提高了学生的终身学习能力。采用任务驱动方式的学习，学生并不是简单地处理学习内容，而是把学生置于接近真实，甚至完全真实的环境中（如做一个宣传自己的海报），学生学到的不仅是知识，更重要的是知识的迁移能力，是掌握知识的途径和方式，是解决问题的过程和方法。这种问题推进式的教学方式，所有教学内容均隐含在任务之中，学生主动学习，主动提出问题，分析问题，解决问题，在此过程中，有所发现，有所发明，有所创造。
3．培养了学生的创新意识和创新能力。一方面教师设计的任务是开放性的，学生完成得多姿多彩，富含想象，充满创意。另一方面，完成任务的途径是多种多样的，它促使学生多角度去思索，有利于创新精神和创新能力的培养。第三方面，任务完成的结果也各有不同，学生之间互相观摩，互相启发，互相激励，思维的碰
撞产生智慧的火花。
4．促进了学生学习方式的转变。新课程改革的核心点是学生学习方式的改变，即由被动、接受、独立性学习转变为自主、合作、探究性学习。学生在任务的驱动和目标的激励下，自己设计方案，发现问题，解决问题，遇到困难时学生彼此沟通，团结协作，探究性地完成任务，产生积极的情感体验。（三）、此教学模式注意事项
1．转变教育观念，创建和谐的师生关系是保证
“任务驱动型”教学模式要求把以往以传授知识为主的传统教学理念转变为解决问题，表达情感，完成任务为主的多维、互动式的教学理念，将再现式、训练式教学转变为实验式、探究式学习，使学生处于积极的思维与学习状态，从过去的被动接受转变为主动参与、发现，探究和建构知识的主体地位。教师则从传统的讲授、灌输转变为组织、引导者，由过去从讲台上讲解，转变为走到学生中间指导，与学生交流、讨论和共同学习。要做到这一点，教师必须转换角色，更新观念，构建和谐的师生关系。
2．精心设计任务，巧妙创设情景是关键
“任务驱动型”教学模式的核心是设计任务，课堂教学成功与否在很大程度上取决于课堂任务的设计。首先，选择源于教材，贴近学生的现实生活、趣味性实用强的任务，容易引起学生强烈的求知欲望和学习激情。其次，选择学生通过努力能够完成的任务，控制任务量和操作难度，让大多数学生“跳一跳够得着”，保持兴奋的持久性。第三，注重把任务设置在一定的情景中，让学生在轻松愉悦的情感体验中完成任务。同时，任务的设计也应注重其拓展性，对不同层次的学生设计不同的难度和容量，分层教学，因材施教。
3、任务交流展示个性，效果评价体现发展性是动力
学生的知识、技能、潜力、认知水平上存在差异，任务交流阶段，教师要尊重学生的差异，保护学生的积极性，肯定学生的闪光点，用开发性、发展性的方法保持不同类别学生的学习动力
综上所述，任务驱动教学模式继承了传统教学方法的很多优点，始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，用目标来激励，让学生通过自己的实践，把书上死的理论变成活的应用，把单调的技能训练变成学生的情感体验。通过教师的引导、点拨，使学生能够触类旁通、点面结合、温故知新。任务驱动教学法较好地解决了教与学的矛盾，在整个教学过程中，充分体现了学生在学习中的主体地位和教师的主导作用，充分调动了学生学习的积极性、主动性，可以在较短的时间内提高学生学习、应用知识的能力和创新能力，我以为是一种值得推广的教学方法。附：《Photoshop6.0综合应用技巧--海报制作》实习练习卡
班级： 姓名
实习课题：Photoshop6.0综合练习＿海报制作
实习目的：培养学生综合应用滤镜及图层样式等技巧制作海报图像的操作技能，学会自主学习。
实习要求：自己创意、设计布局，图像整体美观、大方。
实习内容：
（一）基本任务
任务1：利用自己的照片（或现有素材）完成海报图像的胶片部分制作，见下图:
任务2：利用现有素材，给胶片部分图像添加背景和文字，完成整个海报的制作(如上图)。
（二）扩展任务（基础较好的同学课后完成）
网上搜索或查阅其他书籍，观察海报设计还有哪些其他样式，尝试着做一做。