设计理念：
引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。
教学目标：
1 了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的原因，学习其爱动脑筋的精神。
2 能正确、流利有感情地朗读课文。
3 知道“仍然”、“果然”的词义，会区分并能应用。
4 体会最后一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简单谈点认识。
教学重难点：
1)了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因，体会最后一自然段的意思。
2)区分“仍然”和“果然”的词义，并能口头造句。
教学准备：
小黑板、挂图等。
教学过程：
一 复习引入
今天我们继续学习《科利亚的木匣》。(齐读课题两遍)
孩子们，前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚，他做了件什么事呀?
(把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。) 他为什么要埋呢?(模仿妈妈)复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢?今天就来了解吧。
二 学习新课，读中感悟。
1学习4、5自然段
(自读)说说你读懂了什么?和同桌交流。
生答：他们在喀山生活了4年;科上了小学会数到100多了;法西斯抢走了东西，房子还在。(齐读)
2 学习6——12自然段
(1) 妈妈说了些什么、做了些什么?(指名读6、7段)
妈妈怎么挖出木匣的?(走了30步)这说明什么?书上的句子回答(算术真有用)
因为她没有随便埋，所以还能找到。齐读7自然段，读出什么语气?(高兴)
(2) 科利亚当初模仿妈妈埋的木匣。那他又怎么做的?(女生读8自然段)
他挖到了吗?(没有)齐读，应该读出什么语气呢?(着急)读完了，你觉得哪个词特别能表现这种着急呢?(仍然)什么意思呀?(情况保持不变)说明他怎么也挖不到木匣。(齐读最后一句)指名用“仍然”口头造句。同桌互说。
(3) 小伙伴见了是怎么说的?(男生读)妈妈说算术真有用，可科利亚却没挖大家笑他，他放弃了吗?他是怎么说的?指名读10自然段。我们可以体会到他怎样(分析问题，动脑筋)分角色读9、10段，体会不同的态度。
(4) 师范读11自然段。
用笔勾出表现他动脑筋的词句，思考他分析了什么?
指名读——齐读，可以看出什么?他非常专注的思考问题。
他为什么会“突然笑起来”?(他一下子把事情想通了)
齐读他说的话，看看有没有道理?
指名复述，请学生表演(证实个子不同，步子不同的道理)
这段说明科利亚真是一个爱动脑筋的孩子，有感情齐读。
(5) 那么事实到底如何了?他真的挖到了木匣吗?
用书上的话回答(12自然段)
哪个词告诉我们科利亚说的没错呢?(果然)什么意思?(事实如预料的一样)谁能用这个词口头说话?指名说(同桌互说)要和前面的“仍然”区别(指名说词义)
齐读12段，科利亚真聪明呀!
(6) 学习13自然段
(出示小黑板)指名读——齐读
你明白了什么?(小组交流2分钟)
汇报：
A 时间一天天过去，我们一天天长大。
B 周围一切在发生变化。
C 要以变化的眼光看待事物。
孩子们，我们原来学过一个成语故事也告诉我们要随情势的变化而变化。还记得吗?(《刻舟求剑》)
对。我们的科利亚不但挖出了木匣还得到了启示，我想你们也很棒，现在我们来采访一下，谁也像他一样从生活的事情中得到过“情况变化，方法要变”启示呢?
(同桌交流)(指名说)
小结：生活就像一本大书，时时给我们以启迪，所以我们要用心去发现和感悟!
齐读13自然段。会背的起立背。
三 巩固全文
1 有感情齐读全文。
指名复述主要内容
2 总结：孩子们，科利亚是一个非常爱动脑筋的孩子，我相信大家也一样，让我们留心观察身边的人和事，一定会有很多收获!
{板书设计}
18 科利亚的木匣
四年前 埋 五岁 步子小 十步
变化
四年后 挖 九岁 步子大 五步