学习目标
1.理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。
2.学习本课生字新词。通过查字典，联系生活实际理解词语。
3.练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。
4.有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点
继续练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。
教学难点
学习小珊迪的美好品质，认识到资本主义的罪恶。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
1.指导预习，学习生字新词。让学生通过查字典，联系生活实际理解词语。
2.初读课文，了解课文的主要内容。
二、教学重点
通过查字典，联系生活实际理解词语。
三、教学难点
初读课文，了解课文的主要内容。
四、教学过程
(一)谈话导入新课。
同学们，你们人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、妈妈的亲切爱抚;在学校里，得到老师和同学的热情关心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖国温暖的大家庭中。而小珊迪没有幸福的童年，在饥饿和痛苦中挣扎，但他却有纯洁美好的心灵。小珊迪有什么样的品质?我们学习课文。
(二)指导预习。
1.认真读课文，利用字典学习生字，理解新词。
2.默读课文，想想课文主要讲了什么内容。
(三)检查学生预习情况。
1.指名读生字词：
(1)正音：
本课中的“缠、侍、质”是翘舌音，要读准。
还有些字声母读起来易错，或因字形相似易读错，教师应给予提醒。如：
珊：sh1n不读s1n，裸lu%不读k8。
(2)课文中有的生字是多音字。教师要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如：便bi4n，轧y4。讲课中教师可以采用让学生给多音字组词的方法，作巩固练习。
如：
2.指导学生分析字形结构。教师可以引导学生用填表法作分析字形结构练习。
(1)填下表
(2)课堂讨论识记重点字的方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“质”，最后一笔是点，不要写成捺。有的字可以用旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“纠”字是旧字“叫”把“口”字旁换成“纟”旁。“侍”字，把旧字“待”的“彳”旁换成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，旧字“淘”把“氵”换成“扌”旁。
还有的字是旧字加偏旁。如：“几个”的“几”加上“饣”就是“饥饿”的“饥”字。“轧”字是“ ”加上“车”旁，就是“轧断”的“轧”。
(3)扩词
柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。
纠：纠正、纠察、纠缠。
乞：乞食、乞讨、乞怜。
猜：猜迹、猜测、猜想。
(4)组词
(5)近义词
乞求--请求 诚恳——真诚
3.理解词语
(1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。
(2)引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解词语。
以“猜想”和“断定”为例，分以下几步完成。
①感知课文的用法。要求学生划出课文中带有“猜想”和“断定”的句子，并思考“我”根据什么猜想自己可能上当了，又根据什么断定他不是那种人。
②理解词义。让学生明确“断定”是根据一定的事实作出的判断，排除其他可能性;“猜想”则是根据一定的事实作出的估计、猜测，不排除其他可能性。
③变换词序。课文原句中，“猜想”和“断定”都在后半句，要求学生把它们放在前半句。说成：“我猜想可能上当了，因为我等了很久，也不见他回来。”“我断定他不是那种人，因为我想到他那诚恳的面容和使人信任的神情。”
④课内迁移。出示下列句子，评议“猜想”、“断定”用得是否正确。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿，我断定他一定是冷极了。
b 可怜的小珊迪躺在一张破床上，看到我，难受地哭了，我断定他已经快死了。
⑤补充句子。
c 老师今天没来给我们上课，我猜想( )。
d 我断定体育课在室内上，因为( )。
通过以上五步训练，以感知、理解到运用，由易到难，绝大多数学生都参与了训练过程。
(3)出示重点词语，让学生巩固练习。
乞求：请求给予。
饱受饥寒：形容饱受饥饿寒冷的折磨。
(四)初读课文，了解主要内容。
1.带着问题读课文。
课文讲的是什么事?事情是怎样发生，又是怎样发展的?结果如何?
2.再读课文，了解写作顺序和主要内容。
(五)布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、教学目标
1.理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。
2.练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。
3.有感情地朗读课文，复述课文。
二、教学重点
练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。
三、教学难点
联系上下文和生活实际，体会重点词句的意思和表达的思想感情。从而学习小珊迪诚实、善良的品质。
四、教学过程
(一)读课文，理清脉络。
1.老师范读课文，提出思考题，让学生边听边思考，从而对课文有个初步的印象。
(1)课文有多少个自然段?
(2)课文讲了一件什么事?
2.学生听完老师范读后，对课文有个整体的印象和初步的了解，可以归纳出：
(1)这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，他不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。
(2)全文一共有17个自然段。
教师小结：全文17个自然段写出了小珊迪的悲惨的命运，但同时也向我们展示了小珊迪诚实、善良的美好心灵。哪些事情体现了小珊迪的诚实、善良的品质?这样教师通过谈话，引入下一步骤的学习。
(二)学习课文的1～10自然段。
1.引导学生小声地读课文，思考：
站在“我”面前的小男孩什么样?说明他的生活处境如何?
学生通过读课文，找出重点词句回答上述问题。老师出示两个句子让学生对比品读。
投影：
①一个小男孩走过来，他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
②一个小男孩走过来，他身上(只)穿着一件(又薄又破的)单衣，(瘦瘦的)小脸冻得发青，一双(赤着的)脚冻得通红。
教师采用先省略后补充的方式，让学生从中品味重点词在文中的作用。当学生读后，发现第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤着的”这些词语后，一个饥寒交迫、生活境遇艰难的穷苦孩子的形象就展现在学生面前，表现得十分具体、形象。语言的感情色彩也更加强烈了。这也是下文故事情节发展的基础。
2.引导学生有感情地朗读小珊迪要“我”买他火柴的那些话，这些话语又说明了什么?
要求学生分角色朗读，读出小珊迪卖火柴时由“请”到“请求”再到苦苦哀求的话，体会此时小珊迪已受冻挨饿到了难以忍受的程度。
从小珊迪的外貌，可以见其“寒”，从其卖火柴时“请”、“请求”、“乞求”的语气可以见其“饥”，而且不是一般的“寒”和“饥”，而是“饱受饥寒”。
3.进一步引导学生思考：如此一个受冻挨饿到了难以忍受的程度的孩子，此时换零钱没有回来，“我”会产生什么想法呢?
投影出示重点句，进行语言文字训练：
看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
让学生讨论、思考：
(1)“断定”是什么意思?
(2)“那种人”指的是什么人?
(3)“我”怎样断定他不是那种人?学生经过讨论，所得出的结论为理解和概括小珊迪的品质搭了一座桥。