(“终于”是表示经过种种变化或等待之后出现的情况。“只好”是不得不这样的意思。用了“终于”，表明小鬼说服陈赓同志是费了周折的;用了“只好”，表明陈赓同志不管怎样想帮助小鬼，小鬼也有理由拒绝，没办法，不得不离开他。这两个词，看起来平平常常，这里用了它们，把陈赓同志一心想帮助小鬼，而小鬼又想方设法拒绝帮助的感情充分表达出来。)
6.阅读了这一段，进一步理解陈赓同志和小红军一个想帮，一个不接受的感情。下面分角色朗读这一段，把感情读出来。
(三)阅读第三段，提问思考，再解答：
1.陈赓同志骑在马上朝前走去，“心情老平静不下来”。“心情老平静不下来”换个说法是什么?
(老放心不下。)
为什么放心不下呢?
(以为一个只有十一二岁的孩子，在荒芜人烟的草地上单独行动，怎么能不出意外呢?)
2.这时，他想起一连串跟他打过交道的穷孩子，有上海的，有广州的，还有香港的，一个个浮现在他眼前。“浮现”是什么意思?为什么不用“出现”?
(“浮现”是过去经历过的事情，包括接触过的人，再次在脑海里显现，换句话说就是想起来的意思。“出现”，是实在地显露出来，所以不能用。)
3.当陈赓同志不放心小鬼，于是想起一连串各地的穷孩子。这时，突然喊了一声“不对，我受骗了!”为什么想起过去一连串的穷孩子就觉得自己受骗了?
(上海、广州、香港码头，都是陈赓同志从事革命活动的地方。在这些地方“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了。)
4.于是，陈赓同志“掉转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来”。为什么要狠踢马肚子奔跑起来?
(陈赓同志意识到小鬼有因疲惫饥饿而牺牲的危险。)
5.结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了?议论后，再解答。
(陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈赓同志一起走，不肯接受陈赓同志的青稞面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。)
这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质?
(是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。)
6.小鬼牺牲了。陈赓同志“一把搂住他，狠狠地打了自己一个嘴巴”，自己责备自己，“怎么对得起这个小兄弟啊!”“一把搂住”、“狠狠”、“怎么对得起”、“小兄弟”，这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情?
(反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。)
7.有感情地通读一遍课文。
第三课时
一、教学目标
(一)巩固第一课时“学习抓住课文主要内容”的方法。
(二)读读写写“思考·练习”第4题中的“倔强”、“疲惫”、“口吻”等十一个新词，理解课文中“小红军”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同称呼的用意。用“浮现”“满不在乎”造句。
(三)分角色有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
巩固第一课时学习抓住课文主要内容的方法。
三、教学过程
(一)复习、巩固抓课文主要内容的方法。
1.检查抓课文主要内容方法的掌握。
说一说抓课文主要内容的方法：
(先通读课文，大致了解内容;再读懂每个自然段，为课文分段，归纳段落大意;最后把各段段意连起来，去掉重复的词语，归纳课文主要内容。)
2.回忆本课各段段意，再说本课主要内容。指出记事的课文(如本课)也可抓事情发生的时间、地点、人物和做了什么事四个要素归纳主要内容。
3.出示《夸奖红军娃》或(《小青蛙》)任选一文的段落大意，再练习归纳主要内容。顺便抓出四个要素归纳。
①《夸奖红军娃》：
第一段意：长征时，红军打下辣子口，某连二班驻扎在靠山村吴大娘家的院里。
第二段意：红小鬼天天为大娘打柴、挑水，还修补了院墙。换防时，门前贴了“打柴、挑水别忘给大娘”的条子。
第三段意：三班来了，又一个红小鬼接着为大娘打柴、挑水，又盖了鸡窝。
第四段意：部队开拔了，大娘逢人夸奖红军娃个个好。
②《小青蛙》：
第一段意：我在水沟捉住一只小青蛙。
第二段意：我把小青蛙拿回家玩起来。
第三段意：舅舅说青蛙是益虫，是“农田卫士”。
第四段意：我把小青蛙放回水沟。
(二)读写“思考·练习”第4题中的词语。巩固对“口吻”“浮现”“满不在乎”等词语的理解。用后两个词语造句。
1.“口吻”是口气的意思，课文中是指陈赓同志用命令的口气让小鬼骑马的。
提问：还可以说什么什么口吻?试着说一说。
(严肃的口吻、取笑的口吻、责备的口吻、温和的口吻……)
2.用“浮现”、“满不在乎”造句。注意“浮现”和“出现”的区别。读课文中的原句，再出现范句。
浮现——看着眼前这几棵小杨树，枝繁叶茂的，两年前小队植树、护树的情景浮现在眼前。
满不在乎——小弟弟跌倒了，我赶快跑过去扶，他自己站起来，满不在乎地摇摇头，说：“姐姐，不疼，不疼!”
(三)有感情地朗读课文。
自由读，再分角色读：先三人一组分读(一人读小红军，一人读陈赓同志，另一人读叙述语。)最后指名三人读。注意人物身份，注意随着事情的发展，感情的变化，语气也应相应变化。