佚名
一 教学目标
1、理解课文2—4自然段，进一步理解词语的意思。
2、抓重点句，理解课文的内容，体会人物感情，有感情地朗读课文2—4自然段。
3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。
二 教学过程
1、复习引入。
指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。
2、学习教学提示。
(1) 默读提示语，思考：怎样才能读得有感情?划出有关的句子。
(2) 交流。
(概括：①理解内容，体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。)
3、学习课文第2自然段。
(1) 自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么?
(2) 交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。
(3) 听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样?从哪些句子中看出。
(4) 出示句子。
(5)按照“抓重点词(我要看、马上、加快、赶)→体会人物感情(急迫、激动)→注意语调(较高)、语速(较快)朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
(6)有感情地朗读第2自然段。
4、学习第3自然段。。
(1)自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的?邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话?
(3) 交流讨论。
① 当我看不到邓爷爷时，我心情怎样?从哪句话体现出来?
② 指导朗读。
出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您!”
(引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。)
③指名读描写邓爷碑外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。
④想一想邓小平的话应该怎么读?(和蔼可亲)我当时的心情怎样，该怎么读?(兴奋、语调较高)同桌练习分角色朗读。
指名分角色读，师生分角色读。
⑤说说邓爷爷对“我”的希望是什么?
(3)有感情地朗读第3自然段。
5、学习第4自然段。
(1)自由读，思考：这张珍贵的照片是怎样照成的?
(2)交流讨论。
① 指名回答(邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念)。
② 当时“我”的心情又怎样?
出示句子：
“千里马，和爷爷照张相好不好?”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相!我要……”
A 学生尝试朗读。
B 通过朗读交流(邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢;我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。)
(3)指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。
6、小结。
这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的?
7、作业。
完成课堂作业5、6题。