设计理念
《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现快乐学习、自主合作学习的理念。在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。
设计特色
创设多种形式的识字活动，激发学生识字兴趣，调动学生自主识字的积极性。
教学目标：
1、知识目标：认识本课24个生字。
2、能力目标：能正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教具准备：各种新鲜蔬菜、生字卡片、蔬菜名称卡片。
教学流程：
一：创设情景，激发兴趣。
1、导入：小朋友们，今天老师带你们去一个地方参观，好吗?(好)那就请跟老师来吧!(课件出示教材情景图)瞧，老师带你们到 什么地方去了?板书《3、菜 园里》
2、指导朗读“菜园里”一词，读出高兴的语气。
设计意图
好的开端是成功的一半。播放录像导入，情景交融，让学生身临其境，自然而然地为学生营造了美好的心境。美的画面流淌着美的音符，菜园丰收的景象无声地渗入了学生的心田。
二、自主、合作识记字、词
师：小朋友们看，菜园里有这么多五颜六色地蔬菜娃娃，你们喜欢吗?想摘几个带回家吗?你们想摘哪一种?(生自由说出自己想摘的蔬菜名称)
1、借助拼音，认读词语。
在情景中，借助拼音认读词语。
师:现在请各小组拿出你们摘好(准备好)的蔬菜，在小组内互相看看、摸摸、闻闻，掂掂，再找出它相应的名字，试着读一读，如果遇到不认识的字，借助拼音把它读准。
听清楚要求了吗?那就赶快去认识这些蔬菜朋友吧，他们都等不及了。
(1)检查认读情况 。
师：小朋友们学习的劲头真高!老师要看看你们记住这些蔬菜娃娃的名字没有?现在做一个游戏，好吗 ?(好)老师出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜名称，举起来，大声读，咱们比一比，赛一赛，看谁找得快，读得准，声音响亮。
(老师逐个拿出蔬菜，学生读蔬菜的名称，及时正音)
师：小朋友们真能干，现在咱们换一换，老师出示蔬菜名称，请一位小朋友上来找蔬菜，然后带领大家读一读，其他的小朋友和老师一起出示卡片。
(指名学生找蔬菜，领读)
(2)小结：小朋友们真了不起，老师没有教，你们认识了这么多的字，请你们用自己喜欢的方式夸夸自己。
设计意图
低年级学生好动、活泼，我根据学这一特点精心设计这一环节。创设情景，把蔬菜带入教室，让学生看一看、摸一摸、闻一闻、掂一掂……调动多种感官充分感知，从而认识蔬菜，了解蔬菜的特点，激发学生识字的兴趣。
2、去掉拼音，识记词语。
师：这些字摘掉拼音小帽子，你们还认识吗?
(1)同桌互读。
(2)做游戏：给蔬菜找朋友。
甲：嗨!嗨!我的名字在哪里?
乙：嗨!嗨!你的名字在这里!
齐：对!对!“xx、xx”(卡片上的名字)找对了!
师：唔!蔬菜娃娃已经全部摘下来装进篮子里了，现在请你们摆一摆，并把它们的名字贴上去，小组内合作完成，贴好了就读一读。(学生贴卡片，读词语)
3、识记单个生字。
师：同学们真会学习，这些蔬菜的名字已经深深地记在你们的脑子里，如果这些字单独站出来，你们还认识吗?
(1)自由读
(2)组长检查
(3)快乐大专盘游戏
(4)拔萝卜游戏。(扩词：拔出一个萝卜，即先读对生字，再组词，后面的同学不能重复组词)
设计意图
创设“进菜园、摘蔬菜、找朋友、快乐大专盘、拔萝等等有趣识字游戏活动，让学生和生字反复见面，在游戏中轻松识字，从而激发学生识字的兴趣。而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情。
三、创设情景，畅谈蔬菜。
师：刚才你们认识了那么多蔬菜，谁愿意说说他们?说说你看到的，摸到的，感觉到的，愿意说哪个就说哪个。(小组交流)
1、戴上头饰变成蔬菜娃娃作自我介绍。
(1)师：(戴上头饰):老师也想变成一个可爱的蔬菜娃娃! 瞧,我变成什么了?
(2)师:你们想了解我吗?想知道些什么?请提问。
(3)师根据学生的提问进行自我介绍。
(4)你们想变成可爱的蔬菜吗?(让学生戴头饰)
(5)师:自豪地告诉我，你叫什么?
(学生大声说)
(6)同桌互相作自我介绍。
(7)指名上台作自我介绍。
设计意图
在识字中发展学生的语言，在说话中巩固识字，运用字、词。在教学中，我安排充分的时间，让学生交流自己看到的、摸到的、闻到的各种直观感受，然后让学生戴上头饰扮演蔬菜娃娃，进行自我介绍，使识字、说话、交际有效地结合起来，又提高了口语交际。
3、出示文中的儿歌。
师：蔬菜王国的国王听到你们这样夸奖他的孩子可高兴了!他也想来夸夸自己的孩子们。
(1)出示儿歌，用自己喜欢的方式自由读。
(2)遇到不会读的字。可借助拼音来认识，如果还有困难可以请教小伙伴。
(3)你最喜欢的句子多读几遍，要求读出自己喜爱之情， 读时可以加上动作。
师：你们真会读书，老师也想跟你们一起读，好吗?
生：(大声)好!
师：我读前半句，你们对读后半句。
设计意图
留给孩子充分读书的空间，强调读书要有层次，循序渐进，符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣，用自己喜欢的方式读书，让学生体验自主学习的乐趣。
四：课外拓展，鼓励识字。
师：今天，同学们认识了9种蔬菜娃娃，你们真能干，课后，同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃，将你认识的蔬菜娃娃用彩笔画下来，写上名称，制成卡片。把你认识的蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们听，咱们比一比，看谁交的蔬菜娃娃最多!
设计意图
鼓励学生在日常生活中识字，并比赛识字个数，把识字教学和课外生活有机结合起来，识字就不再是苦差事了，而是变成一种乐趣，一种享受。