各位领导、各位同行：上午好！新年新气象，在这儿我首先要感谢教研室的领导给了我一次与大家共同分析、探讨期中考试情况的机会，其次，祝各位领导和同行新的一年生活愉快、工作顺利、心想事成。同时，也感谢我们学校七年级备课组的全体老师。阅卷结束后，我们备课组及时反馈了阅卷情况，认真进行了试卷分析，我今天的分析是我们备课组集体劳动的结果。
今年，我校七年级共有867名同学参加考试，全年级均分78.8，及格率97.75%，优秀率21%；单科最高分92分，其中90分以上人数为22人，占全年级人数的2.6%，80分以上491人，占全年级人数的57%。得分率90以上的是第2、5、6、9、14、16、17、18题，得分率80-90之间的是第1、3、11题，得分率在60以下的是第4、10和19题。
下面，我就对试题作一分析。
先看得分率在90以上的。
第2题默写得分率为93%。相对于期中来说要简单，其中第六题在形式上作了创新。第四小题的参考答案“怠”字是错误的。
第5、6题较简单，得分率分别为90%和94%。
第9题学生答题规范，得分率高，为95%。
14题失分在赏析时只空谈某一种修辞的共同作用，而不联系具体内容谈使用这种修辞能收到什么效果，如比喻只说“这句话用了比喻的修辞手法，很生动很形象。”空洞地泛泛而谈，普遍扣了一分。另外，有同学没有从修辞的角度分析，只说XX词用得好，写出了XXXX。得分率为92%。
16、17题得分率都在99%以上，不再多说。
18题中匠师对塔动原因的分析文中有原文，正确率比较高，而喻皓对塔动原因的分析则要动些脑筋，因为文中喻皓说“布板讫”、“实钉之”、“钉板上下弥束”、“六幕相联”，说的是怎样做塔才能不动，回答的时候需转个弯，即木塔晃动的原因是铺上木板后，没有牢牢地钉住它，楼板与塔身没有形成一个整体，塔的内部结构不稳定。很多同学回答错误正是缺少了这样一个分析综合的过程。本题得分率为90%。
得分率80-90之间的是第1、3、11题，
第1题取自于课本，得分率86%。这一题不知道是不是出卷老师有意设置障碍，很多同学把“芊芊”二字分别写在了两个格子里，造成下面应写的字少写了一个。如果“芊”字又写错，按照评分标准，就要多扣一分。平时做这题的时候，我要求同学们首先要在加点字所在的词语或句子下面划线，这样一方面可以避免漏写，另一方面也可以避免不看意思光凭音同而写别字的情况，所以我想这题除了加强字词积累，从细从实，注意辨别形似字、同音字外，还要在培养学生良好书写习惯和规范答题上多作指导。
第3题的第一小题得分率较高，一般都能从材料中找到答案，少数分析能力较强的同学还能答到“传递文明”“拷问诚信”等内容。第二小题失分相对较多，主要原因有三方面，一是不懂“图书漂流”的含义，如“为了保护自己的书，请不要损坏别人的书”。二是题干中已对“正常、持久”作了提醒，有些同学答题中没有体现出这一点，。三是提示语不“温馨”，如：“看完后，你务必要把它放回原处，让别人也能看到”。这道题平均得分率为87%。
第11题未突出“早”，如春天的旅程、美丽的春、起点等，读文章的时候抓不住重点。得分率为88%。
以下是得分率在80以下的。
第4题得分率仅为24.07%，分析题干可以发现，这段文字其实是两层意思，前两个分句揭示的是“0”的哲理意义，后两个分句是“0”的比喻意义；哲理意义从正反两方面或是相对的两方面来揭示，比喻意义要先设一个恰当的比喻，然后由此说出喻体揭示的意义。这道题给学生答题的自由度非常大，可仿前两句，也可仿后两句，但对题干分析不清的话，错误也多，也离奇。学生仿后两句的较多，如：（1）0是一个开始，让失败者重新站起来。（2）0是一本名著，让好读者领悟到人生的真谛。（3）0是一张床，让懒惰者虚度人生。（4）0是一张试卷，考出你的真实功底。其中第（1）句不是比喻，（2）、（3）、（4）句是比喻，但比喻强调的是本体和喻体之间“形”或“神”的相似之处。0与床、0与考卷、0与名著之间就体现不出这一点，所以，比喻不恰当是造成本题失分的主要原因。
第7题得分率为71%。出现了这样两种错误，一是回答的是伽俐略实验的内容，二是写了实验的结论，都是读题能力差的结果。
第8题得分率为68%。同学们大部分都能结合语境谈到当时的人们准备出伽俐略的洋相，对他的人品宣判死刑，说明当时科学界迷信权威的习惯势力十分强大，未谈到第二层意思：这样褒词贬用，更能突出伽俐略坚持真理、敢于斗争的精神，普遍扣了一分。如果我们在平时教学中引导学生明白：这里，写别人，归根到底还是在间接写伽利略，这样就能避免失分。
第10题得分率仅为38.35%。我们备课组认为答案可商榷，本题没有问“特殊的勇气”是什么，而是问“特殊的勇气”表现在哪些方面。而“哪些方面”的概括，不一定要和答案完全一样，如概括成“敢于挑战权威”、“敢于孤身一人挑战反科学势力”等，也可以。另外，我们备课组认为，回答这道题还要做到有理有据，即既要有原文事件的概括，也要作点分析，点明其实质，参考答案的2、3点都未体现出这一点。
第12题得分率为80%。我们备课组认为“春雨细细地濛濛地飘洒，像冰凉的薄翼一般的纱巾，盖在人们脸上和身上，迷离了极目远眺的视线。”这一比喻句也能突出春雨温柔的特点，阅卷时放宽了要求，答此句得一分。而答案中“早春的雨，从不刻意地张扬，也不赤裸地显露”一句，我们认为并不能突出春雨温柔的特点，光答这一句，不给分。
13题得分率为70%。有很多同学选C，我个人认为发生这种错误的原因还是不会读题，抓不住题干中的关键信息“对早春原野特点的归纳”，抓住这一信息，学生就会集中去读第三小节。因为第三小节开头“广袤的原野上，早春的景致新鲜而纯情，充满生命成长的欲望”就揭示了本语段描写的重点，再抓住本段中“模糊而暧昧”、“浅浅淡淡”、“刚刚萌发”、“若有若无”、“没有完全显绿”等词或短语，答案就很明显。
第15题得分率只有68%，这是我们始料未及的，主要问题有：一是进行扩写，想象画面的内容，如“我们的农民伯伯，他们在早春时节辛勤地播下种子，期盼着开花结果，在种子的成长过程中浇水、施肥、拔草，一刻不耽误，好不容易到了收获的季节，还要收割、采摘。他们一辈子辛苦劳作，就是为了能让我们吃上粮食，苦了自己却帮助了我们。我们应该永远感谢他们。”二是未联系实际生活，只说付出就有回报。三是不理解“早春时节”这句话的含义，理解偏了。如“在学习的时候，认真学习，仔细做题，并且加以思考，一丝不苟地完成任务，凭自己的能力去解决问题，并且还要掌握一些学习方法，为自己打下好的基础。在考试时，应对自如，不急不躁，这样一来学习质量提高了，成绩也好了。因此，我们应该在课堂上努力认真地听”，完全不懂题干中句子蕴涵的哲理。
不过，我们备课组认为题干中的“感想”一词可作推敲，像刚刚列举的第一种错误在答卷中不在少数，恐怕就与这一词有关。该同学由这句话想到农民一年的辛劳，自己要永远感谢他们，其实也有一定的道理，这也是“感想”。如改成“感悟”、“启示”或“悟出的道理”等学生可能更容易理解些。
19题得分率仅为47.5%，我们备课组认为主要原因是同学们不懂题目中的“全面客观”是什么意思，只知道从不同角度回答2-3点就可以了。所谓“全面客观”，应是不戴有色眼镜，不带个人主观感情色彩，辩证地看待人或事，而本文作者对匠师的感情倾向很明显。题干中如能对“全面客观”作一简单阐述，可能会提高得分率。另外，我们组对答案中的第一点，即“匠师虚心好学”存在不同的意见。我们认为，“虚心好学”的结论有失偏颇，并非所有的“问”都出于“虚心”，匠师“无可奈何”之下还不问，那他怎么交代？如果“虚心好学”，他为什么不亲自去请教？我们认为，匠师采取迂回曲折的办法，“密使其妻”、“贻以金钗”，可见其用心良苦，为了解决问题，想尽办法，也可见其无可奈何，有心计等等。
20题得分率为76%。作文中呈现这样几方面的问题：题材上，一是情节缺乏真实感。一同学在《一件令我感动的事》中写道，我急于赶公交车上学，可人流如潮，怎么也挤不上去，等下一班车时间又来不及，急得不知如何是好时，“司机强行把我推了进去”，那时，我感动得热泪盈眶。公交车到站，司机怎么可能走出驾驶室把“我”推上车？假。二是选材雷同。如公交车上让了个座，引来了阵阵掌声；发下考卷，是鲜红的100分，实际有道错题老师没有批出来，自己勇于承认等等。表达方式上，主要是不描写或不善描写，只会概括叙述，如总结报告，人物没有血肉，作者没有感情。三是语言上的问题。主要是缺乏文采，学生没有写文章是为了“表情达意”的意识，大部分都是为写而写，缺乏“真情实感”，因而不生动，不细腻、不感人。
今后，我们一定要继续使学生明白：作文首先务必要做到“说真话，抒真情”，其次，是为了“表情达意”而写，写自己的所见所闻所思所感，是“用我手写我心”。第三，情节即使是“编”，也不能“胡编乱造”，一看就是假的，要以“真情实感”为基础，编得真真实实，以假乱真。没有一份“真情”，没有一点虚构的本事，就不要这么做。第四，写记叙文，最基本的表达方式是记叙和描写，记叙使事件清晰，描写使文章生色，人家读你的文章，感觉像在看电影，那么方式就对了。
我们备课组认为，这份试卷总体上是出得成功的。它紧扣《新课标》和《考试说明》的要求，全面考查了学生的语文知识和能力，充分体现了新课程理念，对新课标下的语文教学有积极的导向作用。其中两个特点最为突出：一是注重基础，难度较期中阶段检测有所降低，更适合初一学生的认知特点。二是题型稳中有变，与以往相比，未涉及探究题和课外文言文，客观上也降低了难度。
结合本张试卷和学生实际，我们备课组认为，在今后的教学中，以下几方面要特别关注：一是要引导学生充分利用好教材资源，夯实基础，包括汉字书写、字词积累和运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面的内容，没有扎实的基础就谈不上提高理解、分析和综合能力。二是要强化学生的审题和解题能力，指导学生学会快速捕捉题干中的关键信息，学会在阅读中加工信息。三是要培养学生严谨的治学态度，创新思维、开放性思维并不等于想说什么就说什么，想怎样说就怎样说，仍需要严格审题后根据题目要求用准确简洁的语言来表述。四阅读和写作是语文教学的两大难点。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而引导学生由课内向课外延伸，由书本向生活延伸。教学中做到夯实基础与培养能力并重，强调过程与方法，重视对话过程，多点拨，多激励。写作上，要让学生明白，优秀作文并不仅仅以华丽的语言取胜，更重要的还是仰仗其深邃、睿智的思想，因此，作文教学中，我们除了帮助学生增强语言表达能力之外，还要让学生在学习中感受生活、思索生活，有自己对社会对人生的独特的思考和见解，推陈出新，以立意取胜。