《多边形》说课

前言：教学的实质是以教材中提供的素材为载体，通过一系列探究互动过程，达到学生知识的构建、能力的培养、情感的陶冶、意识的创新。为此，就《多边形》这一课题，我将就以下几方面作相关的教学解说。

一、教材分析

数学是一门来源于生活，又应用于生活的学科。生活实际中，有不少问题的解决都涉及到数学中三角形的边、角关系。教材将解三角形的学习安排在了七年级下册第七章中。首先通过学习三角形的有关线段，角的概念，并推广到多边形的内角和等内容。而多边形第三节，第一课时。主要由实际生活中抽象出多边形的概念，并在三角形的基础上，与三角形类比建立多边形的有关概念。并联系实际探索从一个顶点处引出的对角线将多边形分割为三角形的个数的问题，从而为下节课的探索做准备。通过系列探究活动，使学生由对图形世界的感性认识过渡到感性与理性认识相融，从而开启学生认识与探究丰富多彩的图形世界的大门。

二、目标分析

教学目标，揭示了教学过程应是使学生由不知到认知到乐知的升华过程，是培养创造性人才的指南。根据学生的现有认知水平——直观感知、无意注意为主，空间观念较薄弱，结合现有知识结构——生活中大量几何图形的直观表象，依据《课程标准》对本阶段的学生应初步会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力，确立本节课的教学目标如下：

1．知识与技能目标：正确识别多边形及其顶点，边，内角，外角，对角线，而且牢固掌握这些概念。

2．过程与方法目标：经历直观感知→探索归纳→应用创新的认知过程，建立多边形的有关概念，加深对图形的认识与感受。培养学生由具体到抽象进行归纳概括的能力。通过动手操作、探究思索、交流互动，培养学生的实践能力、协作能力及创新意识。

3．情感与态度目标：体验数学与现实生活的紧密联系，培养学生的参与意识和集体主义观念，激发学生学习数学的兴趣与热情。

基于以上目标，掌握多边形有关概念是本节课的重点，由类比三角形建立多边形的有关概念是本节课的难点。

三、教学程序分析

教学程序是教学目标的体现过程，是教法学法的实施过程，是教学理念的展现过程，是使知识与能力在现实背景中自然呈现的过程。结合本节的教学内容及重难点现对教学程序做一分析。

本节课分三步展开，

一由实际生活图片引入多边形概念。二，与三角形类比建立多边形相关概念。三，活跃思维，鼓励创新，探索与对角线有关的两个问题。四，课堂小结。

1．由实际生活图片引入多边形概念。

数学是与实际紧密联系的学科，来源于实际生活，多边形是生活中常见的图形，学生有一定的感性认知，但是缺乏理性的认知，为了帮助学生由感性认识过渡到理性认知和感性认识相溶，在让学生大量感受，欣赏实际中的图形的同时，进行有意观察，概括出多边形的概念。为了激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，培养学生的审美情趣，我呈现了五星红旗，卫星图片，建筑物，实用图案等包含大量多边形的图片，引入课题，并设计问题，这些叫得出名叫不出名的图形你能发现有何共同之处，提请同学们观察，讨论，分析，把学生思维的兴奋点和活跃点引到图形上来，形成多边形的概念。

2．与三角形类比建立多边形相关概念。

学习的过程是学生主动建构知识的过程，是自我建构，自我生成的过程，而且数学学科是一门内在联系紧密的学科，知识点之间充满了生动活泼的联系，揭示这种联系，不仅可以让学生感受数学的内在美，还可以利用这种联系，培养学生类比联想的能力。而且，新的内容的呈现也由学生已有的认知出发，尊重学生的已有认知，更易帮助学生的建立新的知识结构，所以，这时我设计了一个问题，你能模仿三角形的边，内角，外角的概念，说出多边形的边，内角，外角吗？由此，激发学生类比，建立自己的多边形的这些概念的知识结构，并把这些和三角形的相关概念融合，形成自己的知识结构。

知识之间的联系和区别是普遍存在的，新认识的多边形中也有三角形中没有出现过的新的事物，如，对角线，凸，凹多边形等。利用这些区别，请同学们观察注意这些区别，建立多边形的对角线和凸多边形的概念，从而完善自己的知识结构。

3．活跃思维，鼓励创新。

课程标准要求，有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，而应该是动手实践，自主探索，与合作交流。结合本节内容，我在此设计一个比较有挑战性的探究问题，请同学们自己动手画

4．课堂小结

新的课程标准不仅要求我们关注学生的掌握的知识技能，更要求我们全面了解学生的数学学习历程，为此，我在小结时不仅请同学们总结本节可掌握了多边形的哪些知识点，还请同学们小结自己学习本节课的其他收获，还请他们表达出来，培养学生与人交流沟通的能力。

不同的学生对本节知识以及本节知识的形成过程会有不同程度的认识。为了激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心，我这时及时发现他们的闪光点，肯定他们的收获。当然还要加以归纳小结，把学生的知识结构系统化，并帮助学生小结本节课的学法，形成自己学习经验。

四、教学方法分析

教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法常常使我们事半功倍。在实施《课程标准》的过程中，教师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，积极探索新的教学方式，积极引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主人。

因此，我将本节课的教学方法归纳起来主要有：

1.联系实际生活背景，在充分感受现实素材的基础上，通过比较，归纳，概括出多边形的概念。

2.引导学生自主探究，合作交流，通过类比，联想，比较，归纳，概括，建立多边形相关概念，并探索和对角线有关的两个问题。

3.采用启发式，谈话式等教学方法，鼓励学生积极发言，积极思考

4.利用多媒体的教学手段，给出图形的直观演示，激发学生的兴趣，扩大教学效果。