Unit3AmazingAnimals
Lesson19TheZooIsOpen!
教学设计与说课
一教材简析(AnalysisoftheTeachingMaterial)
本单元的主要话题是谈论动物，此课为本单元的第三节课，主要讲述Danny,JennyandBrian去动物园的计划，教学内容与学生的实际生活密切相关，易与引发学生运用简单的英语进行交流和交际，通过学习使学生提高保护动物和保护大自然的意识。
二教学目标(TeachingAimsandDemands)
1、知识目标(KnowledgeObjects)：使学生学会本课的生词及短语：zebra,somewhere,akindof,allkindsof,protect,open,lake,gorilla,extinct,scientist等词汇及goextinct,protect...from...和谈论ZOO的话题.
2、能力目标(AbilityObjects)：通过对Isitgoodforanimalstoliveinthezoo?的辩论，进一步提高学生的英语运用能力及合作精神。
3、情感目标(MoralObject)：通过教学使学生懂得爱护动物，珍惜生命从而树立环保意识保持生态平衡。
三、教学内容及重、难点(TeachingKeyandDifficultpoints)
本课的重点和难点都是本课的生词短语及相关句式的灵活运用以及有关ZOO话题的讨论。
四、教学对象分析
本课的教学对象为八年级学生，在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的话题、利用学生爱表现的特点，通过说一说，比一比，辩一辩，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生说有回报，比有收获。开放教学思想，在教学中给每个学生以重要感和成就感。
五、教学设想及设想依据
设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。以学生感兴趣的FLASH入手，通过各项活动，让学生在完成各项任务中，掌握新知。通过自主探索，发现问题，解决难点,提高学生的语言运用能力。
七、教学方法
通过五步教学法,精讲巧练,由易到难,由浅入深,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。
八、学法指导
1学习积极性的调动---我在教学过程中创设了一种和谐的、积极互动的语言氛围,让学生在乐中学。
2学习方法的指导---用生动的课件调动学生的感官,培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。
3学习策略的指导---我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;充分利用多媒体,录音是资源策略;引导学生学以致用是调空策略的体现。
九、教学手段
主要以现代化教学手段---多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，达到了教育教学目的。
十、教学过程设计(TeachingProcedures):
Step1Greetingandadutyreport(值日报告3-5
分钟,内容不限形式多样,锻炼学生口头表达能力与写作能力,其次也是一个积极主动学习的过程。让学生做热身运动，实践证明不仅提高了学生的听说能力，也激发了他们的参与意识。)Step2Lead-in(采用直观式导入新课,为学生创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心,为学习新课做好铺垫。)
Inlastlessonwelearntpeoplelovepets.Mostofyouhavebeentothezoo，haven’tyou?Whydowewanttogotothezoo?Ofcourse,wecanseemoreanimalsthere.
TomorrowisSaturday.Thezooisopen.Danny,JennyandBriandon’thaveclasses.Theyaregoingtosomewhere.Nowtheyaremakingaplan.Thefollowingdialoguewilltellus.
Step3Presentation
Playthetapeforthestudentstolistenandaskthefollowingquestions:
﹡Wherewilltheygotomorrow?
﹡Whatplanaretheymaking?
﹡WhatwillDannyneedtotake?
Thenshowtheanswersonthescreenbyaprojectorsothatstudentscancheckthespellingandotherdetailsoftheiranswers.
(本环节是听力活动,听的环节是“输入”的过程，让学生带者问题去听，目的是让学生在听的过程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高学生听力水平。同时获取信息后总体感知课文的大意。)
Step3ListeningandReading:
Booksopen.Playtheaudiotapeagainandhavetheclassfollowalongintheirdialogue.Thenteachnewwords.
(由上一个环节自然过渡到课文内容的学习,学生在不知不觉中感知新知识;多媒体采用形象生动的动漫图片,保持学习新知识的兴趣，使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。)
Step4ExplanationandDiscussion:
Explainthekeyanddifficultpointsandletstudentswritethemontheirnotebook.
(精讲精练,扫除学生的语言障碍,培养学生边听边做笔记的学习策略。之后播放有声有色的动漫图片展示了同学们熟悉的话题，易于激发学生对活动的欲望，生活就是知识，对于他们熟悉的话题会信心百倍更积极的参与到课堂活动中。)Dividetheclassintosmallgroupsandaskeachgroupstodiscussthefollowingquestions,usingasmuchEnglishaspossible.
﹡Haveyouvisitedthezoo?
﹡Whowenttothezoowithyou?
﹡Didyoubuyticketsforthezoo?
﹡Whatanimalsdidyousee?
﹡Whatanimalsdidyoulikebest?Why?
﹡Didyoufeedanyanimals?
﹡Isitgoodforanimalstoliveinthezoo?
Asktheclasstotalkabouteachother.Usingthesesentences:
Itisgoodforanimalstoliveinthezoo.
Itisnotgoodforanimalstoliveinthezoo.
(在这项活动中，我通过设计不同的问题，让所有学生全面参与，使学生思维一直处于积极活跃的状态，让他们在小组中交流、合作、竞争。每个问题都存在着一定的信息差，易于激发学生表达欲望和急于知道答案的心情，在活动中一定会表现自己，做到最好。同时也培养了学生解决问题的能力。把Isitgoodforanimalstoliveinthezoo?作为辩题，分为男女两队，正方：Itisgoodforanimalstoliveinthezoo.
aItiseasyforpeopletoseeallkindsofanimals.
bTheworkersinthezoocanprotect.
cTheyhaveenoughfoodtoeat.Theywon’tgethungry.
dZooscanhelppeopletostopanimalsfromgoingextinct.
反方：Itisnotgoodforanimalstoliveinthezoo.
aTheyarenotfree.
bAnimalsliketoliveinthenature.
cThezoosarenottheirownhome.
dSomeanimalsmaybeeatenbyothers.
将新的知识与学生感兴趣的话题融入其中，改变学生被动听的局面，学生的好胜心理较强，将枯燥的语言知识练习暗藏其中，不但是学生情绪饱满，而且提高了学生的语言运用能力。
Step5SummaryandHomework
AWriteastoryaboutyourtriptothezoo.
BTrytorememberthenewswordsandusefulexpressionslearnedtoday.
(在布置作业上我一直采取分层次布置作业，重在让每个同学都感受到完成作业的成就感，A类作业重能力，B类作业重基础知识。