高三年级英语Cloning说课稿
英语Cloning说课稿一：说教材
本单元以cloning为话题，旨在通过单元教学，使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。这是一篇说明文。对于高二的学生来说，学习的难度较大。
(二)教学目标
1.语言知识目标：
A)使学生会使用本单元的相关词汇讲述克隆的概念，以及克隆带来的问题，及表达自己对克隆的认识。
B)初步掌握本单元重点词汇：heretostay;identical;straightforward;undertakesth;castdown等。
2.语言技能目标：
a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络;通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。
b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义
3.情感态度与文化意识目标：
通过对本文的学习，唤起学生对生活的关注，知道克隆的重要意义，以及克隆技术可能的利与弊，激发学生热爱科学的热情。
(三)教学重点和难点：
1.重点
1)明确克隆的概念。初步了解克隆的过程以及可能的利与弊。
2)侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力：
a.文章中心把握能力。
b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。
c.猜词能力。
2.难点
1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。
2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于克隆的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。表达自己对克隆技术未来的发展的看法。
二：说教法
根据新颁布的普通高中《英语课程标准(实验稿)》所倡导的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容，确定本环节主要采用任务型语言教学法(Task-basedLanguageTeaching)、合作学习教学法(CooperativeLearningApproach)、整体语言教学法(WholeLanguageTeaching)、直观教学法、交际教学法(CommunicativeApproach)、以及情感激励教学法(AffectiveMotivation)等教学方法。
1.任务型语言教学法
在每一次读的过程中，都给与学生任务，让他们带着任务去读。
2.直观法(视听教学法)
使用与课文主题相关的图片作为幻灯片背景或插图等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。
3.合作学习教学法
让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。
3.整体语言教学法
本课采用从整体略读——分段细读——复读课文内容，分层理解课文内容。
4.情感激励教学法
在教学中重视师生之间的思想交流，充分调动自己情绪的感染力，适时进行情感与策略调整，通过情感激励，使教师与学生达到情感交融，在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功
(二)教材处理
通过提问上世纪哪些发明是影响深远的，以此激发学生对科学的好奇及思索，明确克隆在科学中的重要地位，为本单元的学习奠定基础，水到渠成的引出克隆的概念，并进入课文的阅读，课文整体阅读三遍，第一遍略读，要求迅速浏览文章并正确对应段落大意，第二遍，师生共读。由于文章较难，学生在读的过程中不可能没有问题，因此师生共读，对于影响阅读的疑难词汇初步讲解，确保学生对课文的理解。每一段都进行任务性教学，设置任务，要求读后找出正确答案。第三遍复读，读后给出难度稍大的选择题，以检测学生对文章的掌握程度。最后给出一个短文填空对全文做一个总结回顾。
三：说学法
根据新颁布的普通高中《英语课程标准(实验稿)》对高中英语学习策略七级目标的具体描述，确定本环节主要从以下4个方面加强对学生进行学法指导。
1)认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。
2)调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。
3)交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。
4)资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道(internet,newspaper,magazines,tents…)查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外
家庭作业的布置
作业布置得原则以为第二节课的衔接做准备，故要求找出文章中出现的名词性从句，并根据内容写小短文，复习克隆羊的过程，要求下一节课能够复述过程!
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