高一历史自由放任的美国说课稿一、说教材
1、本节课是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第一节内容。本节课在本专题起到承上启下的作用,上承专题五世界逐步变成一个密不可分的整体,以1929—1933年世界性经济危机进一步深化上一专题知识内涵,下启罗斯福在什么背景下实行新政,从而突现美国在整个资本主义世界的特殊地位。本节课在旧教材和新教材中均有着重要的地位,历年高考都会在这里出题,尤其是1929—1933年的经济危机史实学习对经济高速发展的今天可提供宝贵的经验、教训。
2、本节课课标内容:了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响,认识罗斯福新政背景。
3、在本节课的施教中,我紧依课标、紧扣新课程改革要领,注重高一学生实际,充分把握人民版专题史教学的特点,想达到以下教学目的:
①知识与技能:主要让学生了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因;认识经济大危机爆发的历史必然性和深刻影响;了解胡佛政府反危机措施,分析其“自由放任”政策失败的必然性。
②过程与方法:注重创设情境,设计具有针对性、启发性的问题,引导学生思考、交流、探究,提高学生学习兴趣和学习主动性;通过阅读教材和阅读课件中情境材料,归纳原因、特点、影响等史实,培养学生概括观察、表达能力等。
③情感态度与价值观:
增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识;通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习,树立居安思危的意识;从学生中以史鉴今,逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用,为我们国家经济建设提供更多的启示。
4、教学重点和难点
①重点:20世纪20年代美国经济繁荣背后的隐患;1929—1933年经济大危机。
②难点:1929—1933年经济大危机的根源和影响。
二、说教法
1、本课的总体结构有三部分:第一部分是1929—1933年经济危机重点分析原因,然后归纳特点,认识危机的严重害;第二部分对比方式让学生感知胡佛自由放任不适应形势,从而推出自由放任政策必然失败;第三部分通过阅读概括危机对美国的严重危害,涉及经济、政治和全面社会危机,营造一种严峻的形势,引出美国人渴望“救星”出现,学生感悟“时势造英雄”。
2、本节课我从高一学生特点的实际出发,主要围绕提高学习兴趣、有效进行知识储备,培养一定的阅读概括、表达能力,学会运用历史思维解决一些问题。教学中主要采用:①情境教学法---提供背景材料,创造历史氛围,让学生在当时的历史情境下学习。②阅读法---主要是阅读教材和课件中的图文资料。③探究式教学法---涉及合作探究,培养合作精神;还有自主探究,锻炼学生做自主钻研能力。④归纳法---积极总结,并在理清知识点的基础上构建完整的知识体系,防止“只见树木,不见森林”。
3、本节课主要运用多媒体手段,对课本知识进行细化、整合,外加一些影像资料渲染氛围。既可以拓展视野,又可以为高考知识点积累奠基。
三、说学法
1、学情分析:高一学生思维活跃、参与性高,易调动其主动性;但高一学生对历史事件和历史人物缺乏系统和深刻认识,往往停留在“是什么”,对于“为什么”、“怎么样”、“实质”,“根源”等历史问题深入分析上欠缺。
2、学法指导:学生应有初步的预习,基本知道是什么;在老师的学案指导下,应进一步梳理线索,建立体系;再者学会独立思考和积极参与探究,在交流中产生思想火花,深化对历史知识的认识;在课余时间通过互联网观看一些经济危机方面的影片加深印象;最后及时做一些习题,查漏补缺。
四、说教学过程
1、新课导入。
师:1928年,胡佛在竞选总统的演说中自信的告诉美国人民“如果我当选,我会让每个家庭的锅里有一只鸡”。然而不久他竟然获得了“饥饿总统”的“美名”。你知道这是为什么吗?
生:1929年爆发了空前的经济大危机。
师:这场危机虽然是突如其来,但它是历史的偶然吗?
生:不是,历史的必然。
师:为什么美国和其他资本主义国家会发生如此严重的经济危机,这场危机有何特点,又会给美国和世界带来什么影响,下面请大家与我一起来感受这场大危机吧!
2、教学步骤
本部分主要通过初步感知,创设情境和深刻领悟,合作探究,课堂延伸,学以致用,学生自主评价等六大部分完成教学任务,落实教学目标。
①初步感知:通过3分钟左右的视频材料让学生对1929——1933年经济危机爆发起因及当时的混乱状况有一个初步的直观印象,从心理上拉近学生与这场危机的距离。
②创设情境,深刻领悟:在教学中主要采用文字、图片材料给学生创造一种情境,营造一种氛围,让学生有身临其境之感,从而由被动转变到主动。然后在每个情境材料的后而设置针对性问题,教师引导学生合作探究和独立思考,最后在交流中归纳,在点评中求精,在总结中梳理,在练习中运用,从而得出一些学史感悟,明白一些道理。
情境创设一:美国小女孩艾迪与妈妈的一段对话,主要信息是无煤生火——爸爸失业——工厂煤太多——妈妈捡菜叶生活等,最后一句,艾迪又冷又饿,回想起几年前的幸福生活时,显得无比的……
情境创设二:老板是百万富翁,就是不愿给爸爸涨工资,妈妈说到了房子、汽车先卖掉应急生活,因为这些都是通过分期付款而获得的,还提到许多美国人都在股票市场投机赚了不少钱。
合作探究问题:经济危机为什么会发生?
学生交流后,回答:贫富差距过大,股票投机过渡,过渡信贷消费,资本家盲目生产等。
师:这会引发什么矛盾。(生产与消费之间矛盾或者市场供需矛盾)
师:生产的相对过剩是引发危机的直接原因。但为什么资本主义每隔几年就会发生一次这样的经济危机呢?
师:分析原因内在联系和资本家为何盲目生产,引导学生思考并归纳。
生:资本主义生产资料私人占有与社会化大生产之间的矛盾。
情境创设三:万恶的股票灾难,黑色的星期四。
问题设计:经济危机发生的标志及主要表现是什么?从中能观察出什么特点:
生:阅读P110第一、二、三自然段。
生:标志——1929年10月24日星期四美国股票狂跌
表现:银行倒闭,金融混乱,工厂倒闭,工人失业;农产品价格下跌。
特点:时间长,范围广,破坏大。
师:展示一些危机方面的图片并解说和点评。
问题设计:为什么这场美国爆发的危机迅速波及整个资本主义世界?(联系专题五第四节走向整体世界)
情境创设四:流浪者更多,领救济粮;工人农民示威xxx;“法西斯万岁”;政府血腥镇压。
合作探究二:这场危机的影响表现在哪些方面?
生:阅读课件中的图文资料和P111最后一自然段。
师:板书影响并点评。
情境创设五:一天爸爸说政府要给我们工作和救济,一家人充满希望和期待,但几个月过后仍无变化,于是,许多人对“胡佛政府”产生厌恶。
问题设计:胡佛政府反危机的举
措是什么,这些政策有何效果?师:板书二、标水车薪
生:自由放任,陷入困境。
师:引导阅读P112页第一自然段认识“繁荣背后”的隐患和自由放任的内涵。
师:引导学生阅读P113页第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛车”、“饥饿总统”。
师:胡佛自由放任政策在30年代收效甚微,致使危机更加严重。
师:板书三、病入膏肓的经济
生:阅读P113最后一段概括危害的表现。
(本环节共解决三大问题的时间分配:危机——25分钟;胡佛政策—6分钟;危害——4分钟)
本环节达到梳理线条,理解概念,训练思维,培养能力,增强感悟的教学目的。
③课堂延伸
为什么自由放任政策在20世纪20年代促进经济发展,而到30年代却加剧危机发生?从这场危机我们应该学会如何面对危机。你从中得到什么启示?
④课堂小结(略)
⑤学以致用
主要是通过六道典型选择题和一道课后作业题,检测对知识点掌握和知识运用情况,给教师提供一定的反思思路。
⑥信息反馈,学生自主评价
(学生填写老师制好的表格)
3、板书设计
“自由放任”的美国
一、1929—1933年经济大危机
1、爆发原因
2、表现(金融;工业;农业;其他)
3、特点:时间长、范围广、破坏大
4、影响
二、杯水车薪
1、20世纪20年代“繁荣”的原因,背后隐患
2、胡佛政策①自由放任②局部干预
3、结果:失败
三、病入膏肓的经济:(六点表现)
自由放任的美国说课稿
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