高一地理大气的受热过程说课稿
大气的受热过程说课稿一、说教材
●运用图表说明大气受热过程
(1)标准解读
本条以及后两条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——大气。本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”。
第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，下垫面辐射(包括陆面和海面)是大气直接的热源。
第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。
第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。大气热力环流，城市热岛环流，全球性大气环流，全球气压带、风带的分布和移动，是大气不均匀受热的结果。本节内容为学习后面大气知识做一个铺垫。
第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图。
(2)说教材的地位和作用
本节课属于自然地理的基本原理范畴，是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识。可为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
(3)说教学目标
l大气各垂直分层有哪些事物和现象，概括对流层大气与人类的关系。
l列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，并用所学解释实际事例。
l画出简图说明大气的受热过程，解释大气受热的直接原因。能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因。
l结合温室大棚的实例，分析说明大气是怎样具有保温作用的。尝试表达温室大棚的原理在农业、建筑等方面的应用。
(4)说教学重点
l大气各垂直分层特点及与人类的关系;
l大气对太阳辐射的削弱作用;
l太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系;
l大气的温室效应。
(5)说教学难点：大气的保温作用
二、说学情
高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。
三、说教法
㈠教学理论：创建一个宽松、民主、平等、和谐的对话平台：设情景激发点，让学生都想学;设思维展开点，让学生都会学;设认知停靠点，让学生都学会;设心理交流点，让学生都乐会。
㈡教学方法：读图分析法、案例分析法、问题探究法
㈢教学手段：板图、多媒体辅助教学
四、说学法
1、会运用大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用及原理，解释实生活中的大气现象。
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