本课歌曲具有浓郁的民族特色，在教学过程中时刻围绕土家族的民族特点，并将这一特点贯穿到全课的教学中，将诸多内容联系起来，环环相扣，使每个环节都具有连贯性。
一、跳一跳土家的舞
学生模仿教师随音乐做摆手动作。
通过此律动，使学生初步掌握摆手舞的基本动作，为下面的学习做好铺垫，同时营造欢快的课堂气氛。
二、走进土家，了解民风
通过师生课前的资料搜集、课堂展示与交流，初步了解土家族相关文化、民俗风情，为学好歌、奏好曲奠定情感基础，为进一步展开课题做好铺垫。
三、唱一唱土家的歌
通过听一听，找一找；柯尔文手势模唱"1""3""5"；唱一唱谱；唱一唱歌；创一创、编一编几个教学环节，丰富学生音乐情感体验，享受音乐带来的快乐，由浅入深、循序渐进地学习土家族歌曲。
通过分析歌谱，引导学生寻找歌谱的组成规律，有利于学生更准确地唱谱；充分利用柯尔文手势，利用视觉手段，用手势在空间表示位置和运动方向，使抽象的音高概念具有一定的形象特征，帮助学生感觉和辨别音的高低，从而唱准"1""3""5"，培养学生的音准，为歌曲教学打下坚实的基础；同时让学生尝试创作填唱其他衬词，进一步体会衬词的表达意义和渲染歌曲气氛的作用，在活动的过程中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐，从而调动了学生的学习积极性和创作能力。
四、用竖笛为歌曲《乃哟乃》伴奏
通过吹奏练习，使学生自主地参与到学习中来，突出教师为主导、学生为主体的原则，使学生在实践中学习、运用音乐知识与技能,做到学以致用，让学生充分体验到学习音乐的快乐和愉悦,培养学生的探究能力；并且通过多种形式的吹奏培养学生集体合作的意识和能力。简单的创编伴奏谱这一活动，不仅巩固加深了对"1""5"的吹奏练习，又使得吹奏练习不单一、不枯燥，进一步提高了学生对歌曲的表现力、感受力。
五、过过摆手节
最后通过综合采用唱、跳、奏的表演，使学生进一步巩固本课内容的学习，真正融入到摆手节的热烈气氛中，培养学生的综合表现力、相互的合作能力，使课堂进入高潮结束本课。
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