小学语文教师介绍：哪壶不开，偏提哪壶
入职时间：xxxx年8月
入校时间：xxxx年9月
所属学科：语文
教育感言：教育不是灌输，而是点燃火焰。
哪壶不开，偏提哪壶
苏霍姆林斯基说过，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。身为师者，我一直相信，教育的本质，是打造一个生命的美好。只有触摸到灵魂的教育，才是真教育。
在班级中，总有那么几个孩子令班主任头疼。他们或许聪明能干，善于表达，乐于分享，但性格乖张，脾气倔强，爱好面子，经常与人发生矛盾。像这类像雾像雨又像风的孩子，我们该“如何下手”，如何“春风化雨”？如何消除“情绪化”带来的消极影响？
一天，刚结束完晨会与教研会议，组长通知，中午又开会，一大叠的事情，扑面而来，说不出的无力感充斥全身。我来到自己班的教室，值日班长报告说欣欣又折断了学校花圃的兰花。我连忙赶过去一看，焉了的兰花似乎在向我如泣如诉呢！又是他，这个捣蛋大王，无明火油然而生。
从接手这个班级以来，我耗尽心力、刚柔并济，班级目前貌似宁静，但欣欣却打破了这种宁静。经常是我前脚刚出教室，屁股还没有坐热，后脚学生们就跑到办公室来打报告，欣欣又和某某闹意见了。这已经是这一月来不知第几次的战争了，每次都是在我“循循善诱、动之以情”下答应的好好的，一转头，又是故技重施，旧病重犯了。这次，竟然“欺负”到花花草草上来了。
联想欣欣这几个月的表现，我是忍无可忍，一股怒气提到嗓子眼了。当欣欣来到办公室之后，我着实训斥了她一顿。碍于我的情面，她低头不语，但是神情冷漠。哪知道到了教室之后，欣欣竟然把自己座位上的书本丢得到处都是，还狠狠地在上面踩几脚泄愤，一副全天下都得罪了她的样子。同学们想上前劝阻，都被她“恶狠狠”的眼神吓楞了。
一通急匆匆的电话，我打到了欣欣妈妈的手机上。欣欣的妈妈满怀歉意地在电话里告知，自己的单位工作繁忙，此时真的不能马上请假到学校来。但她表示，一个小时后，无论如何，她一定赶到学校。听着电话那头的满心歉意，我就后悔了，为什么这么一通小事自己处理不好，还要请家长出面解决呢？为什么如此不冷静？
奇怪的是，在看到欣欣妈妈进门的那一刻，欣欣奇迹地放下手中的一切，眼眶瞬间聚起泪水，一言不发，坐在了自己的位置上。妈妈慈爱的双手拂拂欣欣的头，擦干欣欣的泪水，与欣欣细细地攀谈起来。事情真相大白，欣欣看到兰花的部分花枝已经枯萎发黄了，觉得应该剪掉，减少养分的消耗。于是，就动手折掉了兰花，不小心把花也折断了。
妈妈还说，这一学期，这孩子这么过激的反应，也是有原因的，因为父母自身的原因，已经离异。可是，这一切病没有和欣欣没有沟通好，孩子就是不理解父母离婚。而欣欣的父母，由于各方面的原因，和欣欣的交流就更少了，并且还在非常时刻，用暴力“解决”日益长大的欣欣烦恼，更不能解答学习上的困惑了。渐渐地，孩子变得越发孤僻，越发情绪化，一有不满，就靠“武力”发泄，即使受委屈了也不愿解释。现在孩子和疼爱她的后妈生活在一起，因为工作十分忙碌的后妈还要为自己忙前忙后，所以，在后妈面前，他才能放下面具，据实以告。
原来，匆匆赶来的，竟然是欣欣的后妈。听了一番话，我的内心为之一震，没想到这么小的孩子就要承受这么大的精神压力，难怪她的心灵总是布满阴云。马斯洛说每个人都有爱和归属感的需要，或许，这也是造成她这一系列行为的最大内因。回想自己刚才一系列的处理方式，我是又悔又羞，并且非常同情欣欣。我非常急切地请欣欣来到办公室，诚恳地向欣欣道歉，希望敞开心扉和她谈。但欣欣并没有接受，而是一脸冷漠地坐在那里，脸上的神情，完全是拒人于千里之外。我说到动情处，潸然泪下。可是，反观欣欣，她在走之前，却冷冷地砸下一句：“我最不需要的，就是你们的同情。”然后，头也不回，冲出了办公室。
我明白，我失去了教育的最好契机。
我反思自己：像欣欣这样有着诸多“毛病”的学生来说，封闭自己的真实情感，拒绝接受老师和同学的真诚帮助，但并不意味着她放弃了美好的一面。作为教师，即使工作再忙再累，也要给孩子说话辩解的机会，即使孩子不愿意辩解，我们也不能一头热地处理事件。事实证明，我们不能及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题，这会成为嫌隙，横亘在师生之间，伤到师生间最珍贵的信任。学生在与老师的交往中，只有感受到被信任、可以充分展示自己的生命全貌时，才愿意接纳老师的教育影响。失去了相互信任的沟通，一切努力都是无效的。每一个学生都是一个含苞待放的花蕾，而对“带刺的花蕾”，难道我们就束手无策了吗？
有人说：“最通情达理的是儿童，最讲道理的是孩子。”别看青少年单纯、热情，在有关自尊、面子问题上具有一种非常执着和坚定的态度。但一旦明白是自己“错了”，他们又能虚心接受、勇于承担、承认错误、改正错误，他们是最具有“虚怀若谷、从善如流”的情怀的。
我想，我的教育策略之所以失败，就是因为我始终以一个高尚、权威的形象出现在孩子的面前，我从没有想过，放下“权力”，否定“权威”的自己，才能和学生走得更近。青少年的逆反心理表现得很普遍、很突出，易形成“心结”，但一旦“冰山融化”，这将是特别阳光明媚的一片天。对于一贯表现不好，总有对立情绪的学生，找到恰当的教育方法，使其产生“真想不到”的感觉，往往能打消疑惧和对立情绪，产生不要再犯错误的决心，爆发出积极向上的动力。
只有当老师蹲下身子，让学生感觉到心灵上的平等，才能容易沟通。心理学上，这种沟通技术叫做同理心，也叫换位思考。我想，传统的说教教育行不通，我要采取一些“斗智”的方法，哪壶不开，偏提哪壶。
刚来籀小没多久的我，在这个“欣欣向荣”的乐园里，内心迸发出一股越挫越勇的力量。我，从拳擦掌，拭目以待！孩儿们，我乐颠颠地朝你们奔来！