摘要：根据心理健康问题的临床和实践经验，将心理健康问题分为内化问题和外化问题两类。
由于多项研究中心理健康问题的检出率存在较大差异，我们对我国中小学生和大学生心理健康问题的检出率进行了系统研究。
搜索时间是基于2010年智能手机的出现作为学生心理健康问题的关键影响因素。 时间跨度十年，共检索10,424项研究成果，其中1,135项纳入检出率荟萃分析。
其中，小学生101项，初中生222项，高中生252项，大学生560项。 科目总人数为3,248,179名学生。
结果显示：
（1）小学生心理健康问题检出率从高到低依次为睡眠问题（25.2%）、抑郁（14.6%）、焦虑（12.3%）、攻击行为（4.1%）、退缩（3.8%） 、违纪行为（3.7%）、躯体化（3.6%）；
（2）初中生心理健康问题检出率从高到低依次为焦虑（27%）、抑郁（24%）、自残（22%）、睡眠问题（17%）、自杀意念（ 17%）、自杀计划（7%）、自杀未遂（企图）（4%）；
（3）高中生心理健康问题检出率由高到低依次为抑郁（28.0%）、焦虑（26.3%）、睡眠问题（23.0%）、自残（22.8%）、自杀意念（17.1%） ）、躯体化（9.8%）、自杀计划（6.9%）、自杀未遂（企图）（2.9%）；
（4）大学生心理健康问题检出率从高到低依次为睡眠问题（23.5%）、抑郁（20.8%）、自残（16.2%）、焦虑（13.7%）、自杀意念（10??.8%） ）、身体（4.5%）、自杀企图（2.7%）。
总体而言，我国大中小学生抑郁、焦虑、睡眠问题、自伤等问题的检出率较高。 他们的整体心理健康状况令人担忧，需要全社会高度警惕。
作为一个证据，可以作为我国学生心理健康问题循证检出率、教育政策制定、心理健康教育实践的依据，进行有针对性的分类预防和预防。针对不同年龄段、不同心理健康问题的学生进行精准干预。
未来，我们要立足中国，着力构建中国特色心理健康教育长效机制，编制科学测量工具和筛查标准，建立健全心理健康动态监测体系和学校心理健康教育体系。卫生服务体系。
关键词：中国学生； 心理健康问题； 检测率; 荟萃分析； 教育意义
新时代带来新气象、新挑战。
随着“百年未有之大变局”的到来，各种竞争压力和冲突也如期而至，使人们在学习生活、自我意识、情绪调节、人际交往、社交等方面面临心理健康问题。适应和职业发展。 一天天增加。
特别是近年来，这些心理健康问题已从成人、职业群体逐渐扩大到大、中、小学生，并呈现“低龄化”发展趋势。 据世界卫生组织（WHO）测算，50%的个人心理健康问题出现在儿童青少年，而这个阶段正处于“动荡”的“心理断奶”期，是智力、自我能力的关键时期。 -身份和个性。 发展的关键发展阶段。
由于儿童青少年知识和社会经验的缺乏，以及心理社会功能的不成熟，一旦他们的心理健康问题不能及时预防、筛查、干预和纠正，很可能为心理障碍和心理障碍的发生奠定基础。成年后出现精神疾病。 伏笔，应验了“快乐的童年治愈一生，不幸的童年需要一生治愈”这句话。
为此，作为改善和提升我国2.89亿中小学生心理健康素质的基本前提，准确了解其心理健康问题检出率的“家庭背景”应是重中之重和解决之道。时代的迫切需要。
但我国中小学生心理健康问题的检出率一直处于众说纷纭、众说纷纭、不一致的状态，这给学术研究和教育决策造成了一定的混乱。
基于此，我和研究团队在基于临床经验的心理健康问题分类方法的基础上，借鉴了美国心理学家格尔德·阿肯巴赫提出的儿童青少年心理病理问题二分法，指的是儿童青少年的内在心理。个人。 内化问题（如焦虑、抑郁、躯体化、退缩、睡眠问题等）和反映个体对外部环境负面反应的外化问题（如攻击行为、纪律行为、自残、自杀问题等） .）将问题界定为内化问题和外化问题两类，并从2021年3月开始，对我国中小学生心理健康问题检出率进行系统研究。
研究中，我们利用荟萃分析技术在CNKI期刊全文数据库、硕士和博士论文数据库以及Web of Science核心数据库中检索焦虑、抑郁、躯体化、退缩、睡眠问题、攻击性和违纪行为的信息，以及中国学生的自杀现象。 自残行为等心理健康问题的相关研究，搜索时间以2010年智能手机的出现作为学生心理健康问题的关键影响因素为依据，跨度为2010年1月1日至2020年12月31日十年，共搜索相关研究结果10,424条。 根据筛选标准，纳入1135篇研究文献进行检出率荟萃分析。
其中，小学生101项，初中生222项，高中生252项，大学生560项。 科目总人数为3,248,179名学生。 采用统计软件CMA3.3进行分析。
经过一年多的努力，已取得初步研究成果。 作为总体意见，可作为我国中小学生心理健康问题循证检出率，以及教育政策制定和心理健康实践的参考。为针对不同年龄段、不同心理健康问题的学生进行精准预防和教育干预提供有针对性的参考。
我国小学生心理健康问题检出率及其教育意义
小学阶段是基础教育的开始。
我国有近亿小学生，数量庞大，研究人员众多。 关于小学生心理健康问题检出率，积累了许多相关研究文献。 但由于研究成果发表年份的不同，其研究对象的地域、研究问题、技术等也有所不同。 路线、测量工具和研究方法都有较大差异，得到的结果也存在很大差异和不足。
其主要表现是：一是检出率参差不齐； 二是涉及的心理健康问题不够全面。 为了客观、准确地探究小学生心理健康问题的检出率，荟萃分析技术大有用处。
该技术定量整合现有研究成果的结论，避免有偏差样本、人口和社会学特征等因素的干扰和影响。
另一方面，世界卫生组织报告指出，快速的社会变革是个人心理健康的主要决定因素。 因此，我们有理由相信，我国小学生心理健康问题的检出率必然会随着社会、文化环境、社会心理的变化而变化。
鉴于此，我和我的研究团队在2010年至2020年的十年间共检索了9538篇关于小学生心理健康问题的中英文文献。
其中，焦虑类文章3126篇，抑郁类文章3844篇，躯体化类文章551篇，退缩类文章167篇，睡眠问题类文章1255篇，攻击行为类文章469篇，违纪类文章126篇。 对于检索的文献，我们使用了 EndNote，其中有 13 篇关于攻击性行为的文章和 12 篇关于违纪行为的文章。
共有289,396名小学生接受了测试。 然后，采用随机效应模型对不同小学生的心理健康问题进行分析。 研究结果表明：
（1）焦虑检出率为12.3%；
（2）抑郁症检出率为14.6%；
(3)躯体化检出率为3.6%；
(4)退缩检出率为3.8%；
（5）睡眠问题检出率为25.2%；
（6）攻击行为检出率为4.1%；
（七）违纪违法案件查出率为3.7%（表1）。
从表1可以清楚地看出，对于小学生来说，不同心理健康问题的检出率差异很大。 例如，躯体化问题的检出率低至3.6%，而睡眠问题的检出率却高达25.2%。 ，这说明我们将心理健康问题细化为两种不同类型的指标具有科学意义。 这也给我们一个重要的警示，小学生的心理健康问题不容忽视，需要早发现、早预防、早干预，尤其要重视检出率排名前三的睡眠问题（25.2%），抑郁（14.6%）和焦虑（12.3%）。
(1)睡眠问题。
包括睡眠不足、失眠、睡眠障碍等，这已成为全球重大公共卫生问题，严重影响和延缓儿童青少年的健康成长。
许多研究发现，严重的睡眠问题在我国儿童中很常见。 与世界其他国家报告的睡眠问题检出率（0.2%-10%）相比，有研究人员发现，中国儿童的睡眠问题检出率高达46.97%。 。
其危害可能导致小学生情绪障碍、学习困难、认知障碍、肥胖、高血压等一系列不良后果。
值得庆幸的是，儿童睡眠问题已经引起国家、政府和社会各界的高度关注。 目前，从国家和政府的“双减”政策到地方各级教育行政部门的一系列配套措施，都是解决小学生睡眠问题的途径之一。 一剂“重药”。
(2)抑郁问题。
儿童抑郁症会对他们成年后产生不可逆转的负面影响，包括社交关系受损、药物滥用、肥胖等。
在这方面，我们的研究结果与前人的研究有相同点，也有不同点。 中国科学院心理研究所曾发布《心理健康蓝皮书：2009年、2020年青少年心理健康状况年际演变》，其中提到小学生抑郁症检出率约为10% ，这与我们的研究结果（14.6%）基本一致，但与其他国家的儿童相比——澳大利亚16.6%、希腊4.28%、意大利10.6%、韩国17.3%，我国小学生抑郁症呈中度偏高，表明抑郁问题出现的年龄段正在逐渐下移，且有明显的局部恶化迹象，应引起教育工作者和全社会的特别关注。
(3)焦虑问题。
严重而持续的焦虑可能发展为焦虑症并波及学习、生活的各个方面，如学习焦虑、考试焦虑、社交焦虑等。
我们的研究成果与其他国家进行了比较。 有研究发现，高收入地区儿童焦虑检出率为18.27%，中低收入地区儿童焦虑检出率为1.53%。 这意味着经济发展水平可能会对小学生焦虑问题的检出率产生影响。
作为发展中国家，我国小学生焦虑检出率（12.3%）也处于中等偏高水平，需要我们警惕和重视。
小学生其他类型心理健康问题的检出率虽然不高，但波动在3.6%至4.1%之间。 但值得注意的是，某些心理健康问题一旦出现并恶化，可能会产生严重后果。
例如，小学生的打人、违纪行为，不仅不利于其人格、社会性和良好道德品质的形成和发展，还会造成学校环境混乱，给校园欺凌等校园安全造成不可预测的隐患。和暴力。
因此，上述问题也应引起心理健康教育工作者的关注和重视。
毫无疑问，缓解和降低小学生心理健康问题的检出率应该是一个系统工程。 要求了解小学生生理心理特点和成长规律，尊重他们的兴趣、特长和发展需要，有针对性地开展全员教育。 对小学生进行全方位、综合性、综合性的心理健康教育。
对于低年级和初中生来说大学生心理健康论文1000字，
在自我层面，要帮助小学生初步了解自己、认识自己、接受自己的优点和缺点；
在学习层面，有意识地逐步培养小学生的学习习惯，激发他们的学习动力和兴趣，树立学习的自信心，乐于学习；
在人际层面，引导小学生树立集体意识，勇于与同学、老师交往，培养独立参与各种活动的能力，养成开朗、合群、自立的健康人格。 ;
在情绪调节层面，帮助小学生体验解决学习、生活中的各种困难的乐趣，学会识别情绪、合理表达情绪；
在社会适应层面，培养小学生对不同社会角色的初步适应，提高自理能力，帮助小学生正确处理学习、爱好、兴趣之间的矛盾。
本学段心理健康教育的重点是帮助小学生学会学习，初步认识自己、调整情绪，为健康人格的发展奠定基础。
对于小学生高年级学生来说，
在自我层面，帮助小学生正确认识自己的特点、长处和兴趣爱好，在各种集体活动中接纳自己；
在学习层面，要努力培养小学生良好的学习兴趣、学习态度和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待学习成绩，体验学习成功的喜悦；
在人际层面，引导小学生与异性进行适当的交往，建立和维持良好的师生关系，积极拓展人际交往范围；
在情绪调节层面，帮助小学生克服无聊，学会适当、正确地体验和表达情绪；
在社会适应层面，积极促进小学生亲社会行为，正确认识自己与社会、国家、世界的关系，逐步有效地适应社会生活大学生心理健康论文1000字，为初中和今后的学习做好准备。生活。
本学阶段心理健康教育的重点是关注小学生的学习习惯和自信心，提高集体意识和健全人格，正确处理各种困难和挫折，培养面对困难和挫折时积极进取的态度。毕业和继续深造。