1.激发学生的学习兴趣，提高汉语素养。 语文是一门充满思想、人文精神、智慧的学科。 新课程改革背景下，学生自主学习、培养学生创新能力成为教师关注的焦点，讨论、交流、探究等学习方式成为课堂主流。 在我的语文课堂教学中，我力求让学生生动起来，让学生学得有兴趣，让学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而培养学生的语文素养。 （1）注重新课程的新颖性引入，“兴趣是最好的老师”。 在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。 例如，在引入新课程时，学生一开始上课就可以置身于轻松和谐的环境中，不知不觉中就能学会汉语。 我们需要根据不同的课程类型设计不同的导入方式。 可以利用多媒体展示文字图像，让学生进入情境； 还可以通过讲故事、激发兴趣、设计悬念……触发设计的方式来引入，比简单的叙述更能激发学生的灵性研修日志语文，打开学习之门。 (2)培养主动探究的习惯，培养不同思维的能力。 在语文教学中，读者对语言意义、语言情感、语言技能的感知，与学生的生活经历、知识积累、认知能力、理解水平密切相关。 为此，在语文教学中，要引导学生大胆表达自己的观点，构建语义理解和体验。 在思考和辩论的过程中，老师们辛勤劳作，巧妙提出建议，在激烈的辩论和思维的碰撞中促进学生语言的升华和精神的发展。
教师要因势利导，让学生充分思考问题，然后学生根据已有的经验和知识积累发表不同的意见，对不同的问题进行辩论。 通过辩论，学生可以进一步认识自然，明白知识是无穷无尽的，即使是最有知识的人也不会知道一些东西，认识到学无止境。 在这样的课堂上，课堂气氛十分活跃。 在此期间，开放式课堂教学给了学生更多的自主学习空间。 老师也不惜让学生思考、争论，真正让学生在学习中体会到自我价值。 环节的设计充分让学生表达对课文的理解和感悟，使学生的理解与表达、输入与输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 2、注重朗读、评价、领悟，让课堂教学“活起来”。 小学语文课本中的每一篇课文都是文字与质量双丰收的杰作，脉络描述精彩，语言运用精湛，思想表达深刻，见解阐述。 原创性是引导学生理解的重要内容。 由于课堂教学时间有限，无法引导学生一一领会课文中的精彩点。 为了让这些精彩的事物给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓住重点，引导学生反复背诵语言和单词，体会语言丰富的形象内涵、意义内涵和情感内涵。 同时让学生引导学生在感悟的基础上居高临下地评价课文，加深理解，升华理解，填补评价中的空白。 例如，在《通论》的阅读教学中，我引导学生做这样的样评：“读完这篇课文，你认为哪些内容给你留下了深刻的印象？请选出其中一篇，说说。”
“此时，学生们充分表达了自己的真实感受，学生们感到为有这样的将军而深感自豪。” 这引导学生选择阅读感悟的精髓并详细表达出来，以便他们在各自的评价中进一步升华自己的理解。 3、注重课堂内外的融合。 美国一位教育家指出：“课堂的延伸、课外活动的延伸，都是以课堂学习为中心，积极自然地延伸和拓展到学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域，使课堂培训与课外行为培训形成有序、有趣、有力、有效的结合，实现语文教学的整体效益。” 在课程改革的实践中，我们将语文教学的触角伸向了广阔的天地。 让学生阅读大量的课外书； 通过这些收集和阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 其次，注重丰富多彩的语言实践活动。 例如，在学习《西湖》时，我会找相关资料和图片供学生欣赏，让他们有身临其境的感觉。 另外，我注重学科之间的融合。 让学生从不同角度、不同方式获取知识、发展能力。 4、课堂时间不够。 新课程下的课堂教学就是培养学生掌握学习方法。 通过学习方法，让学生勇于探索研修日志语文，对新事物产生兴趣。 5、学生的学习方法发生了变化，但学生本身却无法成功地自主学习、探索、合作。 学习方法是学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向，即学生在学习和解决学习任务时所表现出的表现。 个性化的方法。
要改变传统教学过分强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主学习、合作学习、探索学习。 然而，这往往难以操作，形式主义，缺乏个人独立思考的基础。 在真正的合作中，只有少数学生能够参与课堂，其他学生仍然处于被动，没有机会表达自己。 6.语文教师的教学观念发生了变化，但他们还没有能够把握语文课应该教什么的观念的变化。 这是适应语文新课程改革的根本前提。 在日常教学工作中，教师主要依靠自己解决课堂上的一切问题。 中国教师的教学行为正在发生变化，那么如何备课呢？ 语文新课程理念要求教师从根本上转变教学行为，主动适应、投入新课程改革，真正落实国家基础教育课程改革总体目标，全面提升质量。 教育。 然而，以学生为中心意味着教师成为合作者，那么教师如何备课，如何引导学生根据教材主动寻找问题呢？ 教师的教学行为发生变化，教师从权威转变为合作者。 那么老师和学生就是平等的关系。 在学习和备课中，能够参与学生的学习生活，根据学生的学习个性发现问题，组织课堂，引导学生发现问题、解决问题，使学生产生兴趣和个性，大大增强了学生的学习兴趣和个性。学生的学习能力； 我们可以根据学生的个性发展，采用多种教学模式，让学生提出问题，向同学提问，老师提到，然后一起解决； 还可以从学生最感兴趣的单词、词语、句子、图片等入手，让学生产生兴趣，发现问题，解决问题。 2016年12月25日