英语教学经验总结（精选5篇）
时间在流逝，永不停息； 一切都在更新，我们也在成长。 回顾一段时间的教学经历，我们收获了很多经验。 是时候总结一下这段时间的得失，为下一阶段的工作打下基础了。 。 但怎样才能避免自我激励式的教学总结呢？ 以下是小编整理的英语教学经验总结（精选5篇），供大家参考。 希望可以帮助到有需要的朋友。
英语教学经验总结1
1.了解外语与情感的关系。
外语课堂教学不仅是掌握外语的认知过程，也是情感过程。 课堂教学中的情感因素包括情感和意志。
情感包括动机、兴趣、态度、气质、品格和良好习惯。 学生学习和掌握外语的过程中，都伴随着传递情感的活动。 学习外语和交流情感是紧密联系、相互促进、形成一个整体的。 情感的产生受到学习外语认知活动的影响。 学习外语的认知活动可以促进情感由低级到高级、由低级到深层的发展。 当学生第一次学习外语时，他们都会有一种好奇心。 好奇心不断得到满足，从而产生求知欲。 对知识的渴望不断得到满足，进而建立自信。 自信心不断增强，与远大远大的理想联系在一起。 强化，可以使兴趣发展得更加丰富，从而形成认知兴趣。 好奇心→求知欲望→自信→兴趣的发展过程是一个从低级到深级、低级到高级的发展过程。 情感可以对学习外语的认知活动产生反应。
放松、愉悦等积极情绪因素可以促进学习外语的认知过程； 紧张、悲伤等消极情绪因素只能抑制和阻碍学习外语的认知过程。 我们几乎在每堂课上都能感受到这样的体验。 因此，在外语课堂教学过程中，教师不仅要注重语言知识的掌握和运用语言能力的完成，更要注重情感目标的实现。 然而，当前的一些外语课堂教学尚未将情感目标提上教学议程，或者有意无意地忽视了情感目标。
2.语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交流工具。 学习英语的目的不仅是为了掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交流的能力。 英语教学的最终目标是获得使用语言进行交际的能力，而这种能力只能通过实践训练来获得。
语言知识的传授不能代替听、说、读、写技能的训练和运用语言进行交流的能力的培养。 在教学中要把掌握语言知识、培养语言技能和运用语言进行交际的能力有机地结合起来，做到学以致用。 的目标。 例如，学完《天气预报》课后，除了让学生利用课堂上学到的句型进行自由对话外，我还找到了多期《中国日报》，让学生参考天气预报部分进行对话。
在自由对话中，学生不仅巩固了所学知识，还拓展和吸收了书本之外的相关语言知识。 更重要的是，他们还在交际活动中提高了听、说、读、写和语言交际能力。 实现了多元化培训的目标。
英语教学经验总结2
上课时，我越来越感觉到现在的初中生喜欢在有趣的活动中学习，长篇大论无法吸引他们的注意力。 因此，除了准备好知识点外，教师还需要认真考虑设计课堂活动。 的。 记得在讲情感词汇时，我要求很多学生做出不同的表达方式，甚至自己也重复不同的表达方式，以加深学生对这一系列情感词汇的印象。 因此，初中班级必须组织得更加积极，让学生在更加轻松愉快的环境中掌握更多的知识。
课文是初中英语教材的核心，是各单元的主要内容。 课文形式和体裁多种多样，包括对话、散文、故事、日记、书信等。课文教学主要包括四个方面：
(1)帮助学生正确理解课文内容和主题意义。
（2）学习和掌握生词、短语、句型、语法等。
(3)掌握所学语言材料的语言交际功能。
(4)培养听、说、读、写和语言运用的能力。
（5）逐步建立自己的学习策略。
初中英语课文内容丰富、体裁多样、主题各异。 针对不同内容、体裁的课文应采用不同的教学方法。 在这几年的实践中，我探索了这样一种课文教学方法：理解、掌握、巧用。
1. 理解
全面透彻地理解课文内容。 理解是掌握、熟练和应用的基础。 只有充分理解课文，才能掌握、熟练和运用课文中的语言材料。
当教师介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解了课文内容。
2. 大师
在充分理解的基础上，记忆和掌握课文中呈现的语音、语法、句型、词汇等语言材料，并了解其实际用法。 关键是练习，学生通过练习就能记住。 这就要求教师在课堂上讲与练结合起来，而讲与练是精心安排实践训练的重要组成部分，让学生通过练习和记忆掌握语言材料。
3. 熟练
在理解、掌握的基础上达到熟练，是第三层次课文教学的基本要求。 形成英语语感极其重要。
4. 申请
课堂上，应鼓励学生大胆运用所学知识模拟情景。 即使犯了一些错误也没关系。 这个是正常的。 关键是在老师的鼓励和指导下，学生能够真正通过应用尝到学习英语的好处，增强自信心，提高学习兴趣。
英语教学经验总结3
从小学四年级开始，学生的英语学习分为两个层次。 也就是说，懂得学习的学生才能掌握学习方法，认真学习的学生会越来越好； 而那些偷懒、上课不认真听讲、课后不主动复习、预习所学知识的学生，成绩会越来越差。 到了六年级，这种情况变得更加严重，老师们为此感到非常头疼。
为了缩小这一差距，当我在五年级接任这些学生的教学工作时，我开始注意到这些问题。 因此，在后续的教学中，我尽力让学生掌握和消化课堂上所学的知识，做到有时能精讲多练，有时能多讲多练，口语与书面结合。工作，并密切关注早期阅读和课程。 前五分钟的阅读时间可以提高学生的阅读能力。 英语学习包括三个方面，即发音、词汇和语法。 发音是基础，词汇和语法都是通过发音体现的。 在学习英语的过程中，学好发音非常重要。 只有学好发音，你才能听懂别人说的话，别人才能听懂你说的话。 只有会听、会说才能有效地学习英语。 只有学好发音，才能把学到的语言材料以正确的形式储存在大脑中，并以正确的形式再现，从而增强我们对语言的感觉，最有效地掌握语法和词汇，提高我们的应用能力。它在实践中。 。 因此，学好发音是必不可少的第一步。 如果不认真学发音，不仅说英语困难，而且朗读也会困难。 这样，就很难学得活泼、坚定，也很难快速尝到学习英语的甜头。 学好发音，学好英语，思路宽广，以后的成绩会越来越大。 在教学中，我经常渗透到发音教学中，结合每节课的E部分以及学单词时关键字母和字母组合的发音，教给学生正确的发音，强调发音要领，持之以恒，注重听和说，让学生有意无意地真正感受到英语。
学习英语的另一个基石是词汇。 无论是听、说、读、写，都离不开词汇。 因此，我一直非常重视词汇教学。 我会重点教授每节课中出现的单词。 所有单词都要求学生掌握听、说、读、写四种技能，尤其是A和B部分。如何长期保持学生的学习热情，我想这是每个老师都会思考的问题。 我认为表扬和奖励学生是个好主意。 从五年级开始，每节课后的词汇量都非常大。 我基本上坚持每周安排听写两次，每次10个字。 5次后获得100分即可获得奖励。 奖品包括钢笔、作业本和笔记本。 等等，可以激发学生的积极性。 起初，许多学生总是失败。 后来，不及格的学生越来越少，通过率也提高了。 越来越多的学生知道如何背单词。
我认为英语课堂教学应该更多地要求兴趣性、体验性、多维性和互动性，从教师的讲授式向学生的探究式转变。 同时，教师还应该能够欣赏学生，激发和保持学生的学习兴趣，让学生学会自己解决问题，让他们通过亲身经历学习知识，培养口语表达能力。 在学习一些枯燥的文字内容和阅读文章时，我会先在网上收集一些有趣的故事或图片引入到课堂学习中，让学生轻松学习知识。 例如，在教授六年级第11册第6单元时，我使用了一种相对直观的方法。 学生和老师之间默契很好，学习氛围浓厚，这让我很容易上手，效果也很好。 。
英语教学经验总结4
从20xx年9月起，我很荣幸成为一所乡村小学的英语老师。 经过四年的刻苦教学、听课、去县讲课、参加英语演讲比赛等活动，我对小学英语有了更深的认识。 学习。 以下是我自己对英语的一些理解。
首先，英语是一门充满活力的学科，有其独特性。 小学英语教师要运用听、说、读、写、唱、打、演、画等方法激发孩子的学习兴趣。 孩子获得语言知识和技能，形成初级语感、语音语调，发展简单英语交流的能力。
其次，正是由于各级领导对小学英语教育教学工作的高度重视，当前我县小学英语教学才孕育着蓬勃的发展和活力。 教师们认真研究课程标准，积极创新，大胆尝试。 他们无论是在教学理念上还是在课堂实际操作上都取得了长足的进步。 例如，许多教师运用现代教学手段进行实践教学。 屏幕上生动的动画画面，清晰的重难点展示，加上老师创造性的情景教学和演练，让孩子们在轻松愉快的氛围中积极参与课堂，获取知识。 。 也有很多老师根据孩子不同的认知水平，对孩子进行因材施教。 全班学生受益匪浅，不同层次的学生在原有的基础上都取得了进步。 还有对学生写作的正式培训，这也可以让学生发展他们的技能。 这已经成为一个好习惯。 此外，有效的教研活动和集体备课也让教师在交流过程中提出问题、解决问题，通过反思、总结、沟通、协商，取长补短，取长补短。共同提高自己。 专业素质和业务水平。
当然，我县小学英语教学也存在一些问题。 由于师资问题等多方面原因，目前我县小学英语教学形势并不乐观。 主要表现在：师资水平参差不齐，教学设备有限，缺乏较好的英语学习环境，课时严重不足； 英语教师工作教学量大，教学效果差； 许多教师教学思想落后、理念匮乏、观念陈旧，不从事本职工作； 一些教师不能认真学习和理解教育部颁布的《英语课程标准》和教学方法，教条和评价方法单一，学生缺乏学习兴趣，课堂效率很低，甚至有的教师英语发音基本是不准确的。 这些不利因素严重制约了我县小学英语教育教学的可持续发展。 尤其是农村孩子，从小就受到周围环境和家庭教育的影响。 他们缺乏自信，害怕犯错会受到老师的批评。 他们很容易陷入机械背诵文章的套路。 此外，农村小学在教学方法和手段上落后于城市小学。 一些农村小学仍然采用传统的英语教学方式，这不仅使学生处于被动状态，而且不符合小学生的身体、心理和年龄特点，不能满足他们的学习兴趣。 另外英语教学经验总结，农村孩子缺乏学习英语的环境，再加上家庭教育和周围环境的负面影响，农村小学生学习英语存在一定的困难。 因此，提高英语教育水平还需要很长时间。
基于诸多问题，基于特殊年龄段孩子的优势和特点，我相信我们有共同的责任，为小学生创造更好的学习环境。 我觉得有几个方面可以参考。
1.扎实的发音教学。 新的讲座必须使用录音机或多媒体来辅助教学。 老师可以进一步规范发音，通过模仿录音帮助孩子们让自己的发音更加标准，同时也锻炼和提高他们的听力能力。
2、教师在课堂上要把主动权交给学生，让学生养成主动发现问题、思考问题的习惯。 老师只是做好引导和服务。 在设计教学活动时，应为学生提供足够的自主学习和合作学习的空间。 有的老师可能还会说，小学生的自控能力很差。 他们能彻底放下吗？ 让他们自由活动不仅会扰乱课堂秩序，还会打乱我的教学计划。 尤其是城市小学，班级规模大，学生很难受到约束。 我想说的是，虽然风筝在空中自由自在地飞翔，但线不是还牢牢地握在我们手中吗？ 如果老师对课堂的掌控能力好，就可以收放自如，放松自如。 所以，并不是说我们的学生自由放任，教师完全解放，只是有一定程度的控制。
3、为学生提供多种不同形式的机会，培养学生对英语的兴趣和爱好。 通过创设贴近现实生活的各种情境，培养学生用英语做事的能力，提高学生的整体英语素养，争取五项技能的全面发展。 如英语诗歌朗诵、英语儿歌演唱、讲故事、模仿秀、情景喜剧表演、英语角、英语海报、主题班会及展览等。
4、在校园里打开一个英语世界，以绘画的形式、中英文结合的方式展示英文格言或短篇故事，这会对孩子产生潜移默化的影响，让他们感受到良好的英语文化氛围。 师生之间的沟通不应该局限于课堂，而应该无时无刻不在沟通。 我认为可以在课堂公告板上设立一个师生交流平台，让学生可以在上面写下自己在英语学习中的问题和收获，老师可以通过不同的方式给予反馈。 解决问题，不仅可以开阔学生的视野，还可以提高学生解决问题的能力和团结合作的意识。
5、师生共同努力养成用基本英语口语进行交流的习惯。 这可能有很多困难，需要我们有耐心，但我相信“冰三尺不一日冻”，坚持就有回报。 我们要努力每天读英语、每天说英语、每天写英语，保证每天都有学英语的时间。 老师们尽力用英语授课。 如果孩子一开始不明白，老师可以解释一下，让孩子慢慢习惯。 ，用更多鼓励性的评价语言给孩子自信，让英语文化慢慢融入孩子的学习和生活。 俗话说“环境塑造人”。
6、教师通过上网、查资料、阅读相关书籍等方式，了解中西文化和习惯在各方面的差异，并给孩子们讲有趣的故事，让孩子们轻松了解其他国家的优秀文化传统和文化。国家; 可以更好地拓展他们的思维空间，开阔他们的视野，丰富他们的知识和经验，更好地培养他们学习英语的兴趣。
四年来，我听了很多专家教授的讲座，我觉得他们对我启发很大。 因为年轻，所以缺乏经验，也因为年轻，所以头脑灵活。 我们要虚心学习，认真总结，及时反思。 只有通过一点一滴的教学、一点一滴的尝试、大胆的尝试、勇于创新，小学英语教学才能走得更远、更广。
英语教学经验总结5
1、比较成功的方面：
1、备课组的精诚合作：这一年里，我们备课组的每一位老师都很敬业，互相配合。 从整个复习计划的制定、复习内容的组织到每周的测试，老师们都非常敬业。 能够充分表达自己的观点，提出合理的建议，精心挑选适合学生实际水平的各种试题，毫无保留地分享各种材料。 这不仅节省了教师的工作时间，也提高了教学效率。 因此，我深深地感到，一个年级教学的成功，很大程度上取决于每个备课小组能否充分发挥每个老师的才能。 充分发挥每位教师的潜力和积极性。 这项工作如果做得好，可以增强整个备课组的活力，从而提高整个年级的学科水平。
2、合理制定教学计划：本学年，我们的备课小组认真分析了各班学生的学习状况，研究了外语高考大纲，对难点、重点、热点进行了非常详细的分析。往年高考中出现的斑点等语言现象。 经过认真分析，我们制定了符合我校学生实际情况的教学方案。 第一轮对各个知识点进行系统复习； 第二轮查漏补缺，梳理专题，突出重点难点； 第三轮综合复习开始强化学生学习中的重点、难点和薄弱环节，使学生形成较为完整的外语知识结构。 我个人的体会是，科学合理的教学计划是整个教学顺利、成功进行的行动指南。
3、分级支持与补充：我们将高二学期末外语成绩倒数的115名学生分为不同级别的三个班级。 一名老师负责成绩不好的班级。 每个补充的内容都与一周的学习内容相关，或者是专门的或专题的。 这样可以让这些学生及时弥补自己尚未理解或掌握的知识点，并在现有知识的基础上进行适当的强化。 我的经验是：补差一定要有针对性，针对不同层次的学习水平、学习的重点、难点、学习的薄弱环节。 只有有针对性的补缺口才能有效。 。
4、强化记忆和听写：记忆单词和短语一直是老师和学生学习英语最头疼的事情。 当然，这也是一个非常有效的方法。 但如何最有效地记忆它是值得所有英语教师讨论的问题之一。 我个人认为我们这学期采用的“常用词句结合精译背诵”还是比较有效的。 具体方法是：第一轮单词背诵，以“基本能认识”为目标； 第二轮，我们的目标是“正确拼写常用单词”。 这两轮在第一学期完成。 第三轮，我们把词汇复习目标定位在“常用基本短语”。 因此，我们有备课组长负责把近年来高考卷子、各区预考模拟卷、各种日常练习翻译中最常见的短语和句子结构按照字母顺序进行整理，并与它们进行匹配。相应的句子翻译，这样学生不仅需要记住这些短语，而且还可以在具体的句子翻译中使用它们。 每天写6-8句话，每两天默写一次。 每个周日，把错误率较高的句子稍微改一下，默写一遍。 这样背、默念、练习，大大提高了单词短语的重复机会，让学生更容易记住。 经过三轮扎实的复习，大部分学生的词汇量有了很大的提高，阅读能力、翻译能力和写作能力也得到了相应的提高。 到了第四轮、第五轮复习，学生的词汇压力已经减轻了很多。 高考前一个月，我们一遍又一遍地练习第三轮复习的词组。 我觉得这种词汇复习还是很有效的，比较适合我们这个水平的学生。
5、根据教材进行专题复习：近年来，我们在高三时经常用各种练习来代替一般复习，而忽视了教材本身在整个复习中的作用。 本学年我们部分尝试采取以高中教材为中心的专题复习，将教学内容与学生以往所学知识相结合。 一方面帮助学生回忆已有的知识，另一方面也帮助他们建构新的知识。 知识结构达到了温故知新的目的。 同时，通过对语篇结构、写作方法、写作技巧等的分析，对于提高学生自身的写作能力也很有帮助。 另外，有选择地要求学生记忆并写出课文中的好词、好句、好段落，为他们在学习和做事中减少语言错误打下基础。 因此，基于教材的专题复习不仅是必要的，而且是非常有效的。 这是我们高年级回顾中不可或缺的一部分。
2、略有遗憾和不足：
1、以教材为中心的专题审查起步较晚。 一二年级学生的课本没有时间完成。
如果多花点时间和精力，按学科系统复习一下四本教材的内容，对于那些英语不太好的高一、二年级的学生来说，可能会更有帮助。 因此，我们也希望新高中生能够重视基于教材的复习，并在此基础上有所突破，让高中复习更加有效。
2、对学生的学习指导，尤其是第二轮专项复习，还存在不足。 例如：在复习阅读理解的题目时，虽然老师已经向学生解释了该类题目的形式和解题方法，如：如何回答详细事实题、如何回答主旨题等..，但缺乏必要的强化练习，使得一些学生在实际解决问题的过程中无法将理论与实践结合起来。 他们解决问题时只凭感觉，但阅读能力却没有得到真正的提高。 倾听解决问题的指导也存在类似的问题。 因此，我认为在今后的教学中，要注重学习方法的引导，更要注重“引导”后的实践，让学生有效掌握学习和解决问题的方法，从而他们的学习效率可以达到事半功倍的效果，而不是相反。 。
3、试题的选择还存在不足，没有真正达到“教师进入题海英语教学经验总结，让学生跳出题海”的情况。 例如，有时给学生布置作业后，我们发现有些问题不适合我们的学生。 因此，我认为对教师这方面的要求和监督应该更加到位。 老师在给学生布置作业之前，一定要先做题（但不能抄答案），选择合适的问题布置给学生，以免学生做无用功，浪费宝贵的时间。
三、对今后教学工作的一些思考：
1、进一步增强每位外语教师的工作责任感和教师自身业务能力，做好高一、二年级的英语教学工作，为高三的总复习打下良好的基础。中学。
2.英语语篇教学不能只注重对语言本身的解释。 在注重词汇、语法等知识点教学的同时，还要注重对语篇的整体分析，使学生具备掌握全文的能力，即语篇能力。 。 同时，语法教学必须与语境相结合，让学生在一定的语境中理解语法现象，并通过适当的练习加以巩固。 学生应该能够在各种语言环境中灵活使用各种语法规则，而不仅仅是记住概念。
3.必须在高中一年级中消除语音障碍。 不仅应该在初始阶段解决语音符号问题，以便学生可以掌握语音符号及其字母组合，这可以大大减少学生在记忆单词中的难度并有效提高英语学习的效率。 但是，如何解决教授语音符号的问题需要进一步的讨论和研究。
4.从高中开始，有必要在聆听，阅读，写作和其他方法中进行分步培训和技能发展，以培养良好的写作，倾听，阅读和写作习惯。 在研究教科书内容的同时，学生还应扩大课外阅读，并允许学生掌握一定数量的阅读笔记或简短的文章缩写； 复制并记住好单词和句子，以积累用英语表达的好单词，句子，甚至是好段落。 养成良好的阅读和写作习惯将对学生很好地学习英语有很大帮助。
5.课程准备团队中的教师应扮演自己的正当角色，仔细研究教材，研究教学方法，指导研究方法，并在此基础上制定科学和合理的教学计划。 我认为有必要制定分阶段的计划和学期计划，而不是完成一项任务，而是将计划用作预期目标，并不断测试实际教学学位的“预期目标”和“产生的目标”的实现，因此教学计划可以在教学中发挥真正的作用。
4.学校教学管理的一些建议
1.学校应采取有效的措施来鼓励和奖励在教育和教学方面取得成就的老师，尤其是年轻的老师，以便他们可以成为其他老师学习，刺激教师的热情并创建一种比较的榜样并在校园里学习。 ，匆忙，帮助和超级教学氛围，以提高我们的整体教学水平。
2.客观地评估教师在文科，+1学科和主要学科在教学中的贡献和作用。 给予更多的鼓励和对弱者的批评。 特别是对于两个主要的文科主题，我们不仅必须看到差距，而且还要看到差异。 希望这将更有利于各种学科的平衡发展。
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