CLC 分类号：G633.8 文件识别代码：A 文章编号：1003-9082 (2016) 08-0175-02
高中化学第一轮复习是整个高考复习的基础阶段。 这是全面总结和复习高中所学知识、查漏补缺的最佳时机。 高中化学第一轮复习要以教材为基础，巩固学生的基础知识。 然而，回归课本并不意味着重复课程。 而是在这一轮复习中，老师引导学生对每一章的知识点进行归纳总结。 ，更重要的是帮助学生理清各章知识点之间的因果关系，让学生建立完整的知识网络体系。 思维导图正好可以达到这个复习目的。 本研究主要结合实际情况分析思维导图在高中首轮复习过程中的应用，希望对同行有所帮助。
1.思维导图特点分析
思维导图是一种比较高效的笔记方法。 思维导图具有很强的思维逻辑性，强调基于思维的学习模式。 通过思维导图形成简单直观的知识结构体系，调动学生大脑的各种功能，从逻辑思维、形象思维等角度出发，摆脱传统死记硬背学习模式的束缚，采用更符合学生逻辑思维能力的模型。 去理解和学习。 思维导图与传统笔记模式最大的区别在于，思维导图将工作重点从文本转向知识点网络图形，用网络图形来展示每个知识点的内容。 思维导图主要基于发散思维，因此其基本构成是由围绕中心辐射的总标题组成。 不同的分支对应不同的主题，从而提炼中心标题的内容。 此外，思维导图还把每一层网络图对应不同的分支，围绕整个中心进行学习，让学生在短时间内构建出完整的知识网络，提高学生的学习效率。
二、思维导图在高中化学第一轮复习中的应用
1.让学生学习绘制思维导图
为了在高中化学第一轮复习中有效应用思维导图模型，首要任务就是教学生绘制思维导图。 在教学过程中，教师应遵循由简单到复杂的原则，从学生熟悉的简单材料性质和用途开始，引导学生构建简单的思维导图，如以氯为主题的思维导图。 在施工过程中，对氯气的存在、工业生产方法、实验室生产方法等几个方面进行了总结，并通过应用连接将所有内容展示出来。 教师给出一个大概的提纲，然后引导学生进行联想、联系。 填写每个分支上的内容，让学生自己完成网络图的内容。 此外，在引导学生简要整理氯的内容后，教师还总结了氯的结构、性质和用途，并给出了整体脉络。 让学生自己总结。 通过以上两种总结形式，学生可以对氯有一个全面的认识和复习，将复杂的知识系统化，让学生更容易学习。 详细信息如图1所示。
2.师生共同完成思维导图
高中化学第一轮复习时，老师可以利用多媒体展示学生的图表供大家分析。 在此过程中，教师应与学生一起对学生制作的思维导图进行详细的分析和解释。 首先，教师应引导学生对展示的思维导图进行分析和解释。 例如，在研究氯的工业生产方法的过程中，交换膜将被工业化使用。 教师应引导学生了解这个交换膜的功能是什么。 有学生提出是为了避免氯气和氢气混合引起爆炸，也有学生认为交换膜可以保证氢氧化钠的纯度。 引导学生通过提问了解知识点，进一步加深对文章的理解； 其次，教师应积极鼓励学生进一步大胆质疑展示的思维导图，质疑插图中的试剂、反应条件和装置功能。 深入分析表明，学生发现问题的过程是一个自我思考的过程高中化学总复习，也是一个联系和记忆知识的过程。 通过学生大胆提问，产生思维火花，使学生头脑中的想法越来越清晰。
3.课后帮助学生巩固思维导图
为了帮助学生有效掌握思维导图的绘制模式，教师应在课后安排学生了解思维导图的作用。 教师可将卤族元素中溴、碘、氯的化学性质、制备方法、化合物之间的转化、实验要求、实验现象等作为重点复习内容作为中心主题高中化学总复习，要求学生完成课后相应任务。 思维导图，及时复习、巩固学生所掌握的知识。 为了提高学生的工作热情，班上还可以开展思维导图比赛，充分激发学生的学习兴趣。 经过长期的实践，学生可以通过课后练习获得相应的经验和成功的感受。 学生在学习期间不断积累学习经验，为学生高中化学第一轮复习打下坚实的基础，有效提高复习效率。
总之，思维导图是一种适合知识总结、知识整理和知识拓展的高效复习方法。 利用思维导图进行第一轮化学复习，不仅可以培养学生的自我复习能力，还可以激发学生的复习积极性和积极性。 。