思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但明天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，明天环境能在很大程度上缔造一个新人。
思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提升中学生的思维能力，只要能实际训练中把松开思维品质，进行有的放矢的努力，才能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，虽然看不见提高思维能力，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特征、有品质的普遍心理现象。
（1）推陈出新训练法
当看见、听到或则接触到一件事情、一种事物时，应该尽可能赋于它们的新的性质，甩掉旧有方式禁锢，运用新观点、新技巧、新推论，反映出独创性，根据这个思路对中学生进行思维方式训练，常常能收到推陈出新的结果。
（2）聚合具象训练法
把所有感知到的对象根据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能提高中学生的创造性思维活动。这个训练方式首先要对感知材料产生总体轮廓认识，从觉得上发觉非常突出的特征；其次要从觉得到共性问题中分尸剖析，产生若干剖析群提高思维能力，因而具象出本质特点；再度，要对具象下来的事物本质进行概括性描述，最后产生具有指导意义的理智成果。
（3）循序渐进训练法
这个训练法对中学生的思维很有助益，能提高领导者的剖析思维能力和预见能力，才能保证领导者事先对某个构想进行严密的思索，在思维上依靠于逻辑推理的方式，把结果推论下来。
（4）生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去始终被人觉得是正确的东西或某种固定的思索模式勇于而且擅于或提出新观点和新建议，并能运用各类证据，证明新推论的正确性。这也标志着一个中学生创新能力的高低。训练方式是：首先，每每观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，但是养成习惯；其次，每每遇见工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉表象所蒙蔽。
（5）集思广益训练法
此训练法是一个组织上去的团体中，利用思维你们彼此交流，集中诸多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，因而达到思维能力的提升。此法有利于研究成果的产生，还具有潜在的培养中学生的研究能力的作用。由于，当一些富个性的中学生集聚在一起，因为各人的起点、观察问题角度不同，研究方法、分析问题的水平的不同，形成种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间都会有意无意地学习到对方思索问题的方式，进而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。