如何控制课堂教学时间一节数学观课后的反思
本周三，我听了一节七年级数学课，任课教师是新招聘的特岗教师（曾在我校实习代课一年）。这节课的课题是《绝对值》。在整节课的流程中，前38分钟表现的很流畅，无论课题的引入还是讲授内容，师生互动看上去都是让人认可，也可以这样说，教师在上课过程中发挥是非常不错的。可到了下半段，教师的表现开始有点乱，原因是：学生把所有的习题都做完了，时间还剩很多。乱的表现主要是：教师匆忙的从课本中或同步练习找一些提让学生做，东一道，西一道，没有目的，没有顺序。一直这样挨到下课。由此可见，这位教师在备课时，对教材的难易度与学生的接受能力没有进行充分的了解，在课堂练习的设计上缺少梯度，深度不够。如果课堂教学，教师遇到这样的情况，应如何去纠正教学策略和控制教学时间呢？
笔者认为：1、在练习过程中，尽可能做到让学生回答“你的答案为什么是这样？”或“你的理由是什么？”。通过学生的回答，既能做到让其他学生明白这道题为什么这样做，做错的原因在哪里，又能提高学生的表达能力和提高学生的分析能力，对培养学生的思维是非常有利的。
2、由于时间充裕，在课堂练习时教师应尽可能让学困生（基础薄弱的学生）上黑板演示，同时不用催他们太急，给一定时间让他们把题写完。再通过“兵教兵”方式，让其他学生为他们纠正，并说一说理由。这样一来，这些学生如果做对了，会认为通过自己的一定时间的思考后，也能做对，树立起他们的”我能行“这一信心；如果做错了，他们也知道自己错在哪里，今后也许不会犯同样的错误。
3、加强课堂小结。课堂小结可以让学生口述，把这节课的重点知识进行归纳和梳理。教师随后强调掌握本节知识要注意哪些事项，以防今后学生在做题时出现类似的错误。
总之，当教师在课堂教学中遇到以上类似情况时，教师一定要冷静，不可慌了神，乱了自己阵脚。
