实验教学三部曲激趣-实验-探究
摘要：科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。在科学教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的
关键词：多媒体激趣探究创新
科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习科学课知识没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，正如常言所说“兴趣是最好的老师”。那么在科学教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意了以下几点：
一、用“魔术”激发兴趣，激发兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在科学教学过程中，教师应激起学生积极思维及探索科学现象的兴趣。“魔术”最能勾起人的好奇心和求知欲。例如在教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》时，教师先变一个“魔术”，即用毛笔蘸事先用淀粉调制的液体，在贴在黑板上的白纸上写下几个字，晾干后，在白纸上涂上碘酒，当纸上出现蓝色的字迹时，学生兴趣高涨，探究欲望强烈。这时再让学生去学习这一部分知识，解开心中的谜团，学生自主性、能动性得到极大体现。得知米饭、淀粉遇到碘酒，颜色发生变化，生成一种蓝色的不同于米饭和淀粉的新物质时，再让学生自己动手制做神秘信件，用碘酒去检验不同食物所含淀粉量，学生更是高兴。所以，当好一个“魔术师”，能让科学课堂轻松有趣，在设置悬念
