【#讲义##中学英语《春光染绿我们左脚》课件及教学反省【三篇】#】课件是班主任对课堂教学的一种预计和设想，在教学中占有非常重要的地位。教案是依照教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务剖析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设讲义，迸发兴趣，可以给英语学习动力。?无忧考网为你们打算了以下讲义，希望对大家有帮助！
【篇一】小学英语《春光染绿我们左脚》课件
教学目标：
1、能正确、流利、有爱情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课九个认字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由认字组成的熟语。
3、联系课文内容，理解“春光染绿我们四肢”的意思。
4、通过朗读、想象，体会栽树前后的巨大变化，感受到栽树带来的益处，和散文中的小同学一起分享栽树的快乐。
教学重点：
捉住栽树前后的巨大变化，引导中学生通过对比、想象等方式，感遭到自然的和谐。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
课时目标：
学习认字;才能正确、流利地朗读课文;初步感知课文。
一、导入：
1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望才能出去走走、看看。你们能不能告诉我，假如游玩，你会选择那里?
2、大家说的地方不少，但是我们都可以用几个成语来概括它们的特性。(春意满园、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游览，我们的心也醉了，哪里的风是那样的柔、水是那样的清，哪里的春光也愈发明媚。让我们和一群栽树的女儿一起出发吧!明天我们就来学习《春光染绿我们左脚》。
二、初读课文：
1、这又是一首诗词，读诗文的`要求是哪些?(不仅读准字音，读通语句外春光染绿我们双脚，还要把散文的节奏读下来。)
2、自由读，班主任巡视。
3、开火车读班主任出示的词句，班主任注意帮助学有困难的中学生。
歌谣、绿袍、*露、煎熬、寂寞、松鼠、叽叽、支撑、锨镐
4、齐读词句，注意读准字音，读好“*露”(边音)“撑”(后鼻音)
5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育中学生在朋友读书的时侯不要打断，有问题先用钢笔在书上轻轻地画上记号。
6、学生点评。
7、听了你们的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了下来。请你们再朗读课文，在读之前，想一想昨天的什么问题是须要我们注意的。想好了再读，希望才能比昨天有一个增强。
8、有进步吗?把自己的进步告诉你们。因为时间关系，选择一个自然段，向你们展示。
9、指名读，评价。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同事读第一自然段，三、四两组的同事读第八自然段，我来读课题。读完，大家发觉了哪些?(第一、第八自然段结构相像，前后呼应，有点题的作用)
2、想一想念书期学的《打开大自然红色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗?
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。
四、学习认字。
1、“谣、袍、*、寞、叽”想一想她们有没有同胞兄弟?她们和她们的兄弟区别在那里?把她们的特点记牢。
2、和中学生共同书写“鼠”，帮助中学生摆好间架结构。
3、描红。
4、写《习字册》
第二课时
一、整体感知：
1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，大家说老师应当分别用哪些样的粉笔来书写这两个词呢?
2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅如何的画面?
3、那“青山碧岭”呢?
4、让我们打开书本，瞧瞧作家用他手中的笔为我们勾勒出一幅如何的“青山碧岭”画面吧!
二、学习三-七自然段：
1、自由读。告诉你们，我们都听到了哪些，看到了哪些?
2、哪些场景给你留下的印象深刻?能不能通过你的朗读来告诉你们，或则是你的感动、或者是你的快乐!
3、学生朗读，班主任、学生共同评价，班主任点拨。
①“煎熬”
哪些是熬煎?假如你是*露的山岩，你来述说自己的痛楚吧。
②“林涛”
哪些像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅如何的画面?把你感遭到的通过你的朗读表现下来。心里有图画，脑中放电影，你能够把这些觉得读下来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：“小鸟，你为何到这儿搭窝筑巢?”“小松鼠，你快活得叫哪些呢?”“小兔、小猴大家呢?”谁来读读，把这些快乐、安全、衣食无忧的觉得读下来，大家现今就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词句，给你怎么的体会?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。
三、学习第二自然段：
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳?一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调，而且为何是“歌谣”?
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段：
1、“我们”因为哪些而快乐?
2、春光非常喜欢“我们”，染绿了“我们”的四肢，“我们”以自己的行动让春光愈发美丽!
五、朗读颔联：
1、齐读。
2、尝试背诵。
【篇二】小学数学《春光染绿我们左脚》课件
教材剖析：
《春光染绿我们左脚》是一首欢快而又饱含激情的现代散文。它主要描画了栽树活动给荒山带来的嬗变，抒发了少年儿童以实际行动改建荒山野岭的决心。
教学理念：
把读贯串课堂一直：朗读——读中体会；朗诵——读中生情；散文诵读——以诵立志。
教学目标：
1、知识目标：
（1）学会本课认字，理解认字组成的熟语。
（2）领会句子内容，理解“春光染绿我们四肢”的意思。
2、技能目标：
（1）能正确、流利、有爱情地朗读课文，背诵课文。
（2）能用提供的词句写一段反映荒山栽树后美好景色的话。
3、情感目标：
（1）通过具体的语言材料，感受作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
（2）了解人与环境的关系，因而惹起忧患意识，环保意识。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
[课时目标]
教学认字，练读课文，理解题意，掌握散文内容。
一、谈话导人
冰雪溶化，夏天的'步伐又近了。谁都憧憬夏天，憧憬沾衣欲湿的杏花雨，憧憬吹面不寒的杨柳风。明天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双腿。
谁来读题。从他的声音里你听出哪些？
还可以怎样读？你为何如此来读。
（迷醉或发问）
二、尽情朗读诗歌，读出心情，读出体会
1、情绪渲染：散文是美的语言，散文是情的艺术。散文也是练习朗读的好教材。明天我们就来恣意朗读这首诗。让我们瞧瞧谁朗读得更投入，更专注，更有爱情。
2、这一课中有许多认字，通过预习认识它们了吗？
（1）出示本课认字（包括二类字）认读。
（2）出示认字组成的词句，读读谈谈自己的理解。
3、师：下边请朋友们自由朗读，想一想怎么读能读得出彩出众。
4、师：读了之后晓得这首诗词写的是哪些吗？
5、师：下边想请朋友们恣意地演出或表现自己的朗读，读出自己独到的理解和感悟，好吗？
中学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分借助，所以中学生的朗读过程可以这样进行：
1、指名中学生逐节朗读。
2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。
3、再作新的朗读体验。
班主任的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
三、指导写字
1、出示认字，谈谈自己学会了什么字？什么字觉得较难写难记？
2、重点指导下述认字。袍、*：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔划较多，注意笔顺、间架。(中学生字贴、临写)
第二课时
[课时目标]
品清韵，赏语言，用情诵，立志行。
一、上节课我就说，散文是美的语言，散文是——（情的艺术），散文也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次诵读大赛，如何样？
二、咀嚼散文风韵，探究表现特征。
1、师：朋友们朗读得都很扫兴，很投入，朗读中你感受到散文风韵了吗？（板书暗示：语言——情韵）
2、师：请朋友们先自己通读，感受，将自己的体味、发现有书上注出来。之后以小组合作的方式议一议，十分钟后集体交流。
3、学生交流，班主任单反做出评价或引导。
[吞咽要点]
之一：栽树的场景
结合生活经验，谈谈你的栽树经历。如言：提着水桶，扛着苗木，迈向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，施肥——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者抒发下来了吗？品赏感受：“踏”春风？韵味：春风是轻快的，步伐是轻柔的。
之二：栽树的意义
1、课文中写了几点？用简约的语言概括。
荒山披绿装植物有佳苑环境变美丽
2、有什么语言非常有味？
品赏：山岩“结束了烈日的熬煎”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波抚摸湖畔的草儿”……
之三、结尾段的色调
1、教师引读第1、8节。
2、比较两节有哪些优缺？两段能交换吗？(中学生比较并谈谈理由)
3、后一个自然段在全文起哪些作用？（呼应开头，点明主题，推进中心）
4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出栽树的意义之大？(划出有关成语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）
5、此刻“春光染绿我们四肢”，这是哪些样的一种心情？你读着呢？
三、作业
1、在括弧里填上既恰当又不重复的熟语。
（）的佳苑（）的树枝（）的春天（）的果园
（）的佳苑（）的树根（）的春天（）的果园
2、完成课后第四题写话练习：通读课文，想像荒山栽树后的美好景色，写一段话。
【篇三】小学数学《春光染绿我们左脚》教学反省
读着读着，我似乎听到烂漫春光里，徐徐春风中，走来一群带着栽树工具的少先球员。她们走过的地方，撒下一路欢声笑语，成了一道美的春光。丁丁当当，锨镐舞动奏歌谣；哗哗啦啦，清水飘荡唱曲目。一番春歌以后，荒山野岭大变样。她们披黑袍，涌林涛春光染绿我们双脚，引得小鸟忙筑巢、松鼠唧唧叫，小猴、小猴更是开心得又蹦又跳。植物找到了自己的红色佳苑，自然环境也在青山碧岭中发生着变化。“荡漾的'碧波抚摸着湖畔的草儿”，此时的小河似一位历经苍凉的儿子重新迸发了青春。诗的结尾更是颇具匠心，一方面运用了散文反复的修辞手法，再度渲染少先球员的愉快心情，另一方面在反复中又有变化，从“荒山野岭”到“青山碧岭”，我们能不觉得在春光染绿四肢的同时，少先球员也在染绿着春光？
读着读着，我的教学思路也渐渐清晰上去。这样一篇语言晓畅、诗韵和谐、极富感染力的散文，不读之中学生又怎会走入文本，走入作者的心中，并导致自身的体会？所以，以“读”为本，是我为本课教学定的基调。让中学生在读中想，读中说，读中悟，读中品，读中写，真正地把“读”渗透到本课教学的每一个环节中，读出情，读出境，读出志。
教学简单构想：
读中想：初读课文后向中学生出示练习——填字成词。（）山（）岭、（）山（）岭。让中学生读一读，想一想，为何会有这样的变化？
读中说：从变化引入颔联的学习。在学习的过程中，重视说话训练。训练点：说一说栽树的场景；想像一下，小昆虫与大山父亲之间会有哪些对话？
读中悟：按照小节训练朗读，在朗读中悟出对美好自然环境的憧憬和喜爱，在读中萌发环保意识和忧患意识。
读中品：在读中品散文语言的风韵，修辞手法的活用，散文情感的抒发。
读中写：充分感知课文后，让中学生按照提供的词句写一段栽树后的美好景色。
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