初中语文教学论文语文教学中多媒体使用的误区及解决办法
甘肃省定西市漳县武阳镇柯寨中学金锋
【摘要】
作为课改的有效手段，多媒体教学以绝对的优势，正逐步走进课堂，多媒体发展到今天，同时也面临着一些困惑，出现了偏差。多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利？我们应该如何取舍？
【关键词】初中语文多媒体教学误区和对策
在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。同时，多媒体发展到今天，也面临着一些困惑，出现了偏差。
一、多媒体在语文教学中的几点误区
1、认识不清楚。对课件的认识往往只局限于日常教学时的简单操作，而忽视课件本身的科学性和理论性，对课件是用来干什么的认识存在着不足，“课件是用来开公开课的?!”乍一看这句话谁都知道是错的，但当前的教学现实就是如此；有一定计算机应用能力的教育工作者开发课件的主要目的有两个，一是为了提高教学质量和自身的素质，二是为了应付检查、开公开课，并增加职称评定的筹码；而后者在当前的多媒体教学中占了相当重的比重。“公开课现形，随堂课匿迹”，不能不说是目前多媒体教学的悲哀；有些老师和学校领导把多媒体课件看成是“镇堂法宝”，甚至将课件列为评课的重要内容之一，一味强调课件在课堂上的地位，无异于背本逐末、缘木求鱼。
2、主辅地位颠倒。多媒体手段被称为教学辅助手段，强调的是“辅助”功能，也即它的核心作用是辅助教学；不能代替教师的主导作用，但在我们的实际教学过程中，有的教师则完全被多媒体技术奴役了，一堂课所有的环节，全部的内容，甚至是一个小小的问题，一个完全应由教师组织的活动，也交给电脑完成了，对多媒体产生依赖心里，完全失去了教师的主导作用，越俎代庖，本末倒置了，主辅地位发生了颠倒。
3、脱离学科实际。众所周知，语文教学不单纯是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时用自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花，以情动人，以情育人。它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的；再者，文学语言又不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以表达情感、传达文学语言内涵的。当前我们多媒体课件大多讲究视听冲击，大量的图片、影视资料，铺天盖地冲击学生视听，学生只是觉得热闹、好看，课堂上热血沸腾、斗志昂扬，课后冷静下来方觉收获甚少，注入头脑印象的只是些好看的图片；文本的学习则被完全忽视，那些优美的词句所蕴含的丰富情感更是一无所知；再者，经典诗词所蕴含的美妙意境更是一两幅图片不能“直观”展示的，何况还有一些是只可意会不可言传的呀！一味这样做只会弱化学生阅读能力、阻碍语言能力、扼杀想象能力。因此，在使用多媒体进行的语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和影视片段来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴的丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。
