一次“站不住脚”的教育
每天晚上放学后，教室里的讲桌上都会摆满大大小小、花花绿绿的铅笔和橡皮。奇怪，这些铅笔和橡皮都是从哪里来的？哦，是老师扫地时从孩子们的桌子下面发现的。而更奇怪的是这些“可怜”的铅笔和橡皮无论老师怎样帮忙都找不到它们的小主人。
看着讲桌上的学习用品越来越多，我想来想去，觉得还是应该跟孩子们讲讲道理的：“孩子们，铅笔、橡皮和尺子都是我们学习的好伙伴。我们的学习离不开它们的帮助，那我们应该怎样爱惜它们呢？”话音刚落，孩子们便争先恐后地抢着说：“不乱丢铅笔！”“不用小刀割橡皮！”“不拿尺子打闹！”看来孩子们什么道理都明白。
“那，讲桌上的这些学习用品是从哪儿来的，你们知道吗？”我指了指讲桌说。孩子们你看看我，我看看你，刚才的热闹劲儿顿时没了。我即兴讲起了一个小故事：夜晚，教室里静悄悄的，讲桌上的盒子里却发出了“吱吱”的声音。原来，一只铅笔正在抱怨：“哎，我的小主人一点儿也不爱惜我。放学时，他把我掉到了地上，还用脚在我身上踩了一下呢，现在我疼得还直打哆嗦。”橡皮说：“我更惨了，我的小主人把我掰成了两半，还用铅笔大哥的脚使劲往我身上刺，最后我就这样被他遗弃了。”铅笔大哥一听是自己伤害了橡皮老弟，忙说：“哎呀呀，真对不起。我不是有意这样做的，我真是身不由己啊！这应该怪谁呢？”我用眼睛迅速地扫视着全班，“该怪谁呢？”孩子们有的低下了头，有的脸涨得通红，似乎那个用铅笔捅橡皮的小主人就是他自己。后来孩子们纷纷说要爱惜自己的学习用品，不乱丢、不乱扔。
达到了我预期的教育效果，我感到很满意。下课了，我在教室里坐下观察着孩子们的表现。这时，小文走了过来，他对我说：“老师，您不是说不爱惜学习用品，它们就会感觉到疼吗？”我说：“是呀！”“那你用尺子敲讲桌，尺子不会感到疼吗？”一句话让我羞愧难当，无以应对。我想起了平日里，每当自己要示意孩子们结束一项活动的后悔，总愿意用一把小尺子拍桌子几下。小文说得多在理啊，小尺子也会感到疼的。我赶紧对小文保证说：“是老师做得不对，小尺子也会疼，老师以后再也不用尺子敲桌子了。”小文笑了笑，转身离开了。
小文走了，我的心里却久久平静不下来。满以为自己用了高明的诗化教育能让孩子们知道要爱惜学习用品，但万万没有想到却因为自己平日里小小的行为细节成为了孩子们心目中很丑的一幕。我想到了“身正为师，学高为范”这句话，是啊，为人师如果自己不正，又怎能培育出挺直的参天大树？我又想到了“教育无小事，处处皆教育”，如果为人师自己不注意行为细节，又怎能在孩子们面前说话站得住脚？但愿我对小文的保证能让孩子原谅老师过去的行为，更能成为我今后教育中的警示牌。
