这学期我担任马王堆小学六年级两个班的数学老师。长期从事中学数学教育的我，面对小学教育，一开始非常茫然。面对不同于中学生的一群懵懵懂懂的孩子，面对一群自控能力没那么强而又天真可爱的孩子，我该用什么样的态度去面对，用什么样的方法去开展我的工作呢？我想这应该是我短时期一直要研究和学习的问题。这个学期一晃又接近期末了，回首我一个学期来的工作，其中让我感受最深的是：表扬学生永远比批评更有用。
刚接手六年级两个班的教学任务时，发现部分学生的课前纪律不太好，打了预备铃甚至打了上课铃了，还有学生在走动、在讲小话，更不用说作好课前准备了。看到这样的现象，我非常生气，觉得孩子们的习惯实在是太差了，都是六年级的孩子了，这一点都做不好。我一拍桌子，用很激动的声音大声地批评他们，还批评班干部同学不得力，课前纪律都管不好。这时教室里静了下来，都安静地坐在课桌上听着老师的训斥。当时我想，这样整顿一下，效果还蛮好嘛，心里洋洋得意。
第二天上课，我走进教室，情况并没有比前一天有所好转，铃声响了，教室里仍然有人在讲话，仍然乱七八糟。如果我又象前一天一样大声地吼叫着批评，那明天的课呢，我不能每天都这样啊，每天都这样做，学生会对老师的行为会感觉到厌恶，会对你所教的课失去兴趣，而且这样做并不见得会有什么明显的效果啊，也耽误了上课的时间，还影响了老师和孩子们上课的心情。于是我强忍心中的怒火，环顾了一下全班的同学，我发现有一部分同学做得比较好，已经做好了课前准备在等老师上课。
于是我大声地说，我要表扬课前准备做得好的同学，然后分别念出他们的名字。这时我发现当我在表扬同学时，其他没做好准备的同学都安静下来，悄悄地开始做课前准备了。我心里的怒火也慢慢地平息下来。后来连续几天，我都表扬课前准备做得好的同学，我发现，课前的纪律也一天比一天好了。我想也许榜样的力量比老师的批评更能发挥作用。
六年级的孩子虽然不同于低年级的孩子，有了一定的自控能力和自我约束能力，但仍有一部分的孩子上课总开小差，注意力不集中，学习习惯不太好。比如六一班有个叫向磊的孩子，开学初，他上课一直不太听讲，喜欢讲小话，喜欢发呆，上课不喜欢做练习，作业也经常完成不好，字迹马虎潦草，成绩也不理想。第一个月，我几次找他谈话，指出他的缺点和不足，希望他能改正。老师找他谈话的时候，他老老实实地应承着，并向老师保证以后能做好。可是一个月下来，我发现在这个孩子的习惯并没有太多改善。虽然上课的时候，他不太和同学讲小话了，表面上看上去象是很认真地在学习样子，但作业仍是错得一塌糊涂，上课叫他回答问题也是经常答不出来。
我仔细看他，他听课时其实仍然是心不在焉。我想孩子其实知道要认真学习，但是他缺乏学习的动力，加上学习基础不太好，对学习数学缺乏兴趣。我认真地观察着他，我常常用鼓励的眼神注视着他，只要他一开小差，就用眼神提醒他。对于比较简单的问题，我会有意识地叫他回答，只要他能回答出一点点，我都表扬他，肯定他的进步，夸奖他回答问题时声音洪亮。慢慢地，孩子注意力开始集中了，开始举手了，举手次数越来越多了。对于孩子的进步，我及时表扬，后来这个孩子思考更积极了，对于难度比较大的问题，也能高高地举起手。
老师要有一双发现的眼睛。每个学生的表现各不相同，如果老师都以自己的标准要求学生，就会觉得学生这不行那不行，以至于看不到学生半点闪光的优点。久而久之，学生就会自卑，进步就困难。所以说老师要有一双发现的眼睛，能发现学生的点滴闪光点及时表扬，特别是平时表现偏差的学生，我们更应该去观察，去注意他，及时鼓励他，他才能自信，才能有所进步。
在以后的教学中，我一定要学会控制自己的情绪，尽量不批评或少批评学生，多表扬学生，让每个学生都更自信，更阳光，更优秀！