记得有句话叫“知耻而后勇”，回想我在实践教育中遇到的几件事，我很想创造一句话——知尊而后律。是否妥当，在此与大家交流，望朋友们多提建议。
事件一：不批评你，想关心你，还要表扬你！
一日中午，正午睡着，突然被一阵急促的敲门声震起来，原来，学校外操场的铁门倒了。急急忙忙下楼一看，铁门已经被传达室师傅临时处理搬到围墙旁搁着，铁门样子老旧、顶上的铁刺赫然矗立。我心中一紧：这个庞大的重家伙没有伤着我的学生吧？四下张望之时，有学生围过来，七嘴八舌叫着：“校长，是三甲班两个男同学弄的，他们看到你来了，跑了！”哦，还能跑很远，没受伤，好啊！因为担心学生害怕我而不敢回校，我扫视了铁门一下，就赶紧回办公室找老师，准备把掉下的铁门搬到更安全的地方。我刚进办公室的门，就看到两个男孩子小心翼翼地走了进来，心中想：这两个学生平时好调皮的，我有印象。正诧异，两个人几乎同时开口了：“校长，对不起，下次我们再也不敢了！”我还没明白过来，其中一个自顾自地说开了：“校长，我家隔壁有个叔叔会用氧焊，我请他来把铁门修好行不行？”哦，原来这样，看着那脏脏的、沾满汗珠的小脸上诚惶诚恐又略显诚恳和坚定的眼神，我忍不住笑了！两个孩子莫名其妙，不自然地陪着笑，但马上又收住了，似乎等待着早已预想的批评。难得的教育机会，我要抓住这个关键事件，给孩子一次深刻的记忆！我要把每一次小小的教育当成造就孩子一生的教育来做。于是，我说的第一句话让他们不知所措：“有没有受伤？我来看看。没有受伤就好啊！”接着，我郑重地告诉他们：“今天我不批评你们，还要表扬你！等下夕会时你们认真听广播吧。”夕会铃声响了，我拿着无线话筒来到三甲班教室在广播里对全校的师生说：“今天，我要表扬三甲班的袁xx、朱xx同学。”三甲班同学回头，惊讶地看着，好像在说：“这两个最调皮、最捣蛋的学生，只有批评的份，什么事表扬他们呀？”我叙述了这件事的经过，然后说：“我很高兴看到我们东风学校有这样勇于承认错误、不逃避，敢于承当责任、遇事冷静会想办法处理的优秀学生。一个人犯了错误不可怕，关键是错误出现后他是怎样对待错误，胆小的人在纵容错误中颓废，勇敢的人在修正错误中成长。我希望大家都能向他们这样，成为能勇敢直面问题的人。。。。。。
从现在起，我任命袁xx、朱xx担任校园安全管理员。”我看到，学生的眼中闪着欣喜的光芒。接下来，我向学生说明了铁门倒下来的真正原因是铁门年老失修，学校没有及时发现，我应该承当责任。幸好没有发生安全事故，我要感谢全校许许多多同学们不爬铁门的好习惯，因为有这样的好习惯，所以我们今天是平平安安、健健康康的。同时，我希望有更多的同学主动发现学校的安全以及其他问题，共同建设如家园般温暖的和谐校园。
在铁门掉下的这一件事情的处理上，我对自己颇为满意。其实我心里知道，我是在逐步修正我曾经简单机械的教育。我知道，只有符合人性需要的教育才能被接受，才能起到教育事半功倍的效果。要说处理铁门掉下这件事的理念，实际是另一件事处理后给我的启示。
事件二：你们是男子汉！你们的问题一定能自己解决！
那是我刚到东风不久遇到的一件事。一天，他校一位初中生学生家长委托杨老师来找我，说我校六年级俩位男同学在自家门前的马路上拦截了他的孩子，并强迫他的孩子将自行车借给对方骑，孩子不肯就要挨打。安抚了家长后，我着手了解此事。一听说是杜XX做的这件事，有老师又叹气又摇头，说：“哦，是他啊，那你有什么办法？”没有办法？问题有难度倒更加激发了我的挑战性和责任感。于是，我找到了两个孩子，没有呵斥，仅轻言细语地问了事情的原委。孩子很忐忑、也很诚实地说了事情的来龙去脉。我边听边观察他们的表情，心里盘算着如何处理：老师们都反映他们顽劣，这样的孩子自尊心一般是特别强的。他们比别的孩子更需要肯定。特别是在一个不熟悉的人面前，他们希望能留下一个好印象，一旦他确定你欣赏他，他会“赴汤蹈火”维护这个形象。想到这些，我认真倾听孩子的述说，期望从中发现什么，找到谈话的切入点。孩子这样述说：“放学了，我们在家门口玩，看到那个孩子骑着自行车在路上来来往往，很威风，我的表弟也很想玩，于是我去找对方借，对方很不耐烦，不愿借给我们。他过来帮忙，我们就强行抢过来玩了一下子……”听了这些，我开口问了孩子几个问题：“你们两个是好朋友吧？”“你很爱你的表弟吧？”孩子们疑惑地点着头，不知我的葫芦里卖的是什么药。“我很欣赏你们，你们是男子汉！”两个孩子更不明白了，表情也有些难为情。“你对朋友仗义，你对表弟有情义。”孩子的脸红了，表情更不自然了。“你们是很有主见的孩子，如果这件事可以重来，你们能想想怎么做更好吗？”和我预想的一样，两个孩子态度十分诚恳地反思了自己的问题，我想跟他们说的他们自己都意识到了。“你们真不错，非常聪明，老师相信你们的问题一定能自己解决！今天我不批评也不惩罚你们，并且不告诉其他学生、老师和家长。
你们商量一下，怎么妥善处理家长的投诉？”两个孩子似乎得到了赦免，马上讨论起来，最后决定登门向家长道歉。我接着说：“我很愿意与你们俩成为朋友，我把我的住宅电话和手机告诉你们，有什么事随时联系我。你们是东风学校里最早知道段校长电话的人哪！”两个孩子接过纸条，有些受宠若惊，也许在他们的心中，这是一份沉甸甸的尊重与信任。突然，一个孩子说；“我们不知道那个中学生住在哪里，怎么办？”于是，我帮他们找来杨老师，嘱咐孩子放学后自己去请杨老师一同前往。放学后，孩子果然守信，远远地，我看到他们去了，心中也舒了口气。晚上，接到了一个学生打来的电话，原来是杜XX，他说去是去了可没有见到家长在家，又回来了，他们明天还会再去……第三天，杨老师回信说，对方家长看到孩子上门道歉很惊讶，很满意，心一下子就被软化了，还拿水果给孩子们吃呢。杨老师同时说：“你真有办法，六年了，这个杜XX还是第一次服了一个老师，而且是心服口服。”杨老师的鼓励确实让我有一丝窃喜，过后，我反而沉重了：曾几何时，我也简单粗暴地处理过孩子犯错的问题，孩子们也只是机械地接受了我的批评，暂时解决了矛盾。但这些问题的处理往往更大地挫伤了孩子的自尊心，弱化了孩子自己处理问题的能力，这种教育仅仅停留在“他律”的层面上。有教育家曾经指出：“最好的教育应该是教师引导孩子自己教育自己。”是啊，这样的教育才会有原动力，才会持久，才会由他律转变为自律。而这样的教育的前提是：相信孩子！尊重孩子！