表扬与批评是教师在教书育人过程中所采取的一种教育手段，也是对学生所掌握的基础知识、基本技术和基本技能给以的肯定或者否定的评价。采取相应的表扬或者是批评，有助于提高教育教学效果，有助于促进师生关系，有助于学生提高自我认识。
2009年，我考入了蓉芙区的大同二小。一进入新的学校，我感觉压力很大。一下子接收三个班三年级的数学教学，一周十五节，每天二三百本作业本，每天工作下来，我仿佛都耗尽了所有的精力。
更为艰难的是，期中考试后，我发现每个班都有几个潜能生，数学成绩不太好。为了提高成绩，我只得沿用其他老师的一些手段———留校。我造了一本小册子，星期一谁谁谁；星期二谁谁谁……每天把那几个“需要帮助”的学生的学生叫到办公室，殚精竭虑，苦口婆心的就那些他们没弄明白的东西跟他们讲解。过了一段时间，我发现根本没用！他们嘴巴上答应得好好的，可是心思完全没在我这里。如果每个潜能生都有项羽那个釜底抽薪的姿态；有勾践卧薪尝胆的决心那该多好啊！补了一个月他们几个起色倒没有，我自己反倒被他们从星期一到星期五的车轮战“轮”得我到了心理崩溃的边缘!还有一个学生无论我是威逼还是利诱还是恐吓他就是雷打不动的不做作业。打又打不得，骂重了还伤自尊。有时候我都禁不住火冒三丈。真的是又可怜又可恨。我在想，这样下去，我这根蜡烛估计烧不了多久就会全变眼泪了！
转机来自于一次偶然的事件。有一次，一个平时作业做得一塌糊涂的学生，作业写得特别工整。我拿出宝贵的上课时间特别提出表扬。说×××今天的作业书写得非常工整，老师一看了你的作业就觉得非常欣慰。如果再努把力，加把油，你就能赶上我们班的××了。因为你的作业进步特别大，所以在今天的操行评分中给你加两分。这个措施对其他同学同样有效，只要你有进步，我就有奖励！这件事在班上掀起了一股作业攀比风。原来作业潦草的，现在个顶个的写得好，原来不做作业的，上午第四节课一下，马上到办公室来问，怎么还不布置作业啊，快点布置作业撒！多布置一点！
后来，我想既然表扬那么有效果，干脆我就都表扬算了。我一改平常说话的语气。如果一个孩子没听课在做小动作或者讲小话，原来我说“现在大家都坐得很好，只有××没坐好。考试上90分你办不到，难道端端正正坐好，认认真真听课你也你也做不到？”现在我再也不那样说了。现在我说“大家看啊，××平时乐于助人，对老师同学都很有礼貌。如果上课还稍微认真一点，学习更抓紧一点，那他该是多么出色的小学生啊！我想他一定会做到的。”诸如此类的话我一天要讲很多。除了有时候我自己稍微觉得有点肉麻之外，也没什么其他不良反应。
表扬就是最好的批评。一个成人，也是很喜欢听积极、向上的评价语言，何况是天真可爱的孩子呢。在表扬一个或多个人的时候，无疑会给更多的人带来心灵的震撼，思考自己应该怎么做才是对的。
小学生天真可爱，要使他们保持积极主动的学习态度和轻松愉快的心情去学习，就要根据实际情况，给学生一些鼓励，给学生一些积极向上的评价，让他们对自己充满信心，对学习充满兴趣，他们就会更加努力地投入到学习中去，更有信心，以后就会更出色。