作为一名年轻的小学教师，在做好自己教学工作的同时，更应做好一名合格的德育教师。因为小学阶段是对学生进行思想道德、行为习惯、学习兴趣、情感培养的启蒙阶段。
我想说的是一个发生在一位七岁小女孩身上的真实故事。当时我刚进入马王堆小学，虽然任教低年级七个班的英语，然而，这个女孩却让我很快就认识了她。
一次大课间活动，一群一年级的小孩围着我说：“老师，老师！她是个傻子！”我很诧异。于是在接下来的日子，我开始观察这位在同龄小朋友看来很特殊、很怪异的小女孩。
果不其然，她没有自己的小玩伴，课间时不会像其他孩子一样和大家一起做游戏；她上课会突然莫名地哭起来，会突然打其他的小朋友；她喜欢一个人嘀嘀咕咕碎碎念，或是说些奇奇怪怪的话，抑或是不停地重复着老师的话，仿佛自己就是个小老师，但似乎并没有听众。她就这样活在自己一个人的世界里，没有朋友，没人理解，也因为她这些奇怪举动，孩子们都不和她玩。渐渐地，在大家眼中她就成了一名“傻子”。
她就是小菀原。其实，她只是一个孤独的自闭儿。
有一次，我给他们班上自习课，小菀原拿着一本小学生杂志，正做一个心理测试。我从她旁边经过，看到了一系列让我很惊讶的答案：
1.一人独处时，恐慌害怕。（没有）
2.交新朋友困难。（经常）
3.好沉默不语，甚至长时间一言不发。（经常）
4.不能融洽的与同学相处。（经常）
5.看到老师，会热情地打招呼。（没有）
6.喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。（没有）
7.缺乏安全感，总觉得别人要加害自己。（经常）
当她发现我时，赶紧用手遮住了书本，一副不安的样子。
那一瞬间，我感到很难受。一直以来，我认为我接触的全是最天真最快乐的小朋友，他们开心、活泼，如朝阳，如向日葵，永远充满活力。而在这一片盛开的向日葵中，还藏着一朵不起眼的、被人遗忘的小花。
正因她的“特殊”，在教学中、在课间活动中，我会不由自主地对她“特别关照”。只要有同学欺负她，我就会特生气，本能地想保护她。有一天，我刚给他们班上完英语课，转身走出教室，小菀原突然跑过来，指着她所见到的事物，对我说：“Look!This is as chool bag,and that is a teacher.”我震惊了！这正是我们刚刚学完的句型，小菀原就能灵活地运用。我很高兴地表扬了她，然后，她又回到了自己的小世界中。
接下来的日子，“奇迹”一件接着一件地发生了。
每天上课，她会积极举手发言，老师没叫到她，她就会站起身来，反复地念叨：“我，我，我……”我提出的问题，她都能快速、准确地答出来。下课后，她会准时来到我面前，把当日所学的英语句子讲给我听。她能将所有学过的、没学过的单词、句子、韵律诗乃至课文一字不漏地背诵出来。每天的大课间，所有孩子都在做着游戏和一些体育活动，她则是过来牵着我的手，不停地说英语。大家都在奇怪，为什么每天都要对着老师说一大堆大家听不懂的英语，而只有我知道：小菀原，你真的很棒！
在一年级五个班当中，小菀原绝对是数一数二的“尖子生”。
于是，我决定：趁着她对英语的热诚和对我的亲近，我要做她的第一个“好朋友”。只要看到她一个人时，我就会走过去和她交谈，英语也好，中文也好，她总能说说她的所见所闻所感，表达她的喜好和观点。起初，和她交流的确遇到了一些困难。但不要紧，我认为，只要耐心的做她的听众就好了。她总会有很多话会说给我听，有逻辑的、没逻辑的，我懂的、我不懂的，我只想让她感受到她不是被遗忘的、看不起的，她还能得到老师的关注和赞赏。因为，她也是一颗会发光的“金子”。
渐渐地，在课堂上，在生活中，小菀原变得开朗起来，再也没有在课堂上无端地哭泣，也没有无端地和同学发生冲突。她的成绩依然那么优秀，我常会在全班表扬小菀原，让她拾回自信。渐渐地，在一年级小朋友中，我再也没有听到过“傻子”二字。
在日复一日的教师生涯中，作为老师，是不是都关注到了每一位孩子呢？是不是在不经意间忽视了那颗不够闪光的“金子”呢？其实，每个孩子都重要！每个孩子都在乎着老师给予的“在乎”。也许就因为你那一份关注，那一份在乎，就成就了那些不够闪光的“金子”，使他们也一样变得闪闪发光！