要高度重视作文单元教学，准确把握作文单元的排列意图，围绕培养中学生作文能力的主线开展教学。 明确刘文精读和练习在作文单元中的定位，有效结合单元中的“交流平台”、“初试技巧”等重要资源，让中学生通过学习说明文作文单元，能够不害怕写说明文，喜欢写说明文英语，感受说明文在现实生活中的作用。
教学建议：
1.提前布置作文任务。
（一）可以打开中学生的心扉
展示一个网上的例子：做面包的过程。 让中学生讨论这是否是一篇说明文。 在讨论中，中学生能够更好地理解说明文。
(2)可以减轻中学生的作文负担
中学生首先确定要介绍的事物或过程，并制定观察大纲。 在初试的小练习中，也可以围绕事物和介绍过程进行书写。 这样，他就可以在第一次考验技能的小练习中围绕自己想要介绍的东西或过程来写，而不是第一次考验技能时写一个简短的说明文字，而在大练习中又写另一件事。 这样，中学生的负担就会无形中减轻。
当我们要布置作文任务时，我们必须让中学生理解作文中提供的形式。 单元作文第一部分以表格的形式为中学生提供丰富的材料，拓宽了中学生的作文思维。 表格第一栏提醒中学生可以思考：植物、植物、食物等； 从实践中观察，中学生的写作基本上都是从植物、植物等方面写出来的，而且写的也比较相似，所以打开中学生的思维是非常有必要的。 表格中的主题是：
1、让中学生选择生活中常见的东西，如菊花、灯等；
2、扫地机器人等新奇有趣的东西；
3、生活中不常见但自己很感兴趣的事情，例如火星的秘密；
4、也可以选择引入某类事物的某个部分，例如：植物的尾巴；
5、也可以是对某种东西的制作过程或技巧的介绍，比如涮锅、酸菜的做法；
6、甚至可以用植物的语气来介绍，比如袋鼠的自述、种子的旅行，让中学生感受到写说明文的乐趣。
(3)可以使中学生整个作文单元的学习更有针对性、得到程序性指导。
中学生首先确定要写的作文对象，这样中学生整个作文单元的学习才能更有针对性，得到程序性指导。 比如，第一次测试技能时，让中学生先写，老师指导他，更有针对性，然后进行修改，最后在小写中产生一篇完整的文章。
二是明确精读课文的教学重点。
(1)了解说明性文字的解释方法：能够准确提取信息，掌握文字内容。 《太阳》和《松鼠》两本精读课文有一个共同点，就是让中学生读完说明文后知道如何阅读说明文，即能够准确地提取准确的信息，掌握课文的内容，从而感知到说明文的一个很大的特点，帮助我们理解事物或者为我们提供准确客观的信息。
《太阳》课的第二题也呈现了课文的学习重点，就是了解说明文写作的基本技巧，感受运用说明文方法的用处。
（2）了解说明文写作的基本技巧，感受说明文方法的用处。
明确精读课文的教学重点。 老师不要要求太高，不要让中学生背这种解释推理的方式，也不要做知识测试。 最重要的是指点作文，让中学生在作文中运用。
“松鼠”课不仅要求中学生能够准确地提取信息并分项列出，而且能够感受到说明文的不同语言风格。 这也是我们中学生作文的表现。 我希望中学生能够感受到说明文有不同的表达风格，可以很平实、很欢快。 中学生可以根据自己的喜好和读者群体选择合适的语言风格。
第三，让中学生充分交流。
我们交流平台的教学不能只让中学生看。 通常，我们要让中学生谈谈中学生对说明文有哪些知识，通过本单元的学习获得了哪些收获。 这样的交流是我们全单位学习过程中随时进行的。
可以安排在课文精读之后，或者初步测试技能之后，当中学生有一定的学习经验时，让中学生结合自己的经验，谈谈自己的收获，互相学习。 让中学生说出自己的烦恼，互相讨论。 例如：中学生可能会问，说明文和我们平时学习的记叙文、抒情文有什么区别？ 什么样的文章属于说明文？ 说明文字可以到什么程度？ 教师要引导中学生通过讨论加深对说明文的理解。
四、灵活安排首次技能测试。
对于《初审》第一题，可以在精读课文《太阳》后，选择自己身边的事物，尝试用讲解的方式来介绍。
也可以先安排单元作文，让中学生先确定要介绍的对象，制定写作大纲，有针对性地查找资料，从“初试技巧”第一题中选取一两段进行练习作文，根据作文模型进行修改，完成大作文。
第二题“初试技巧”让中学生通过自己的作业充分体验说明性文章与记叙文、抒情文章在表达上的差异，防止在写大作文时把文章写成记叙文。
建议教师在教学时引导中学生回忆《白鹭》诗自然第2-5段的内容，并交流如何改写成说明文，可以引导中学生总结以下几点：
首先，要写清楚与白鹭出现有关的具体信息，改变语言风格，变晦涩语言为精练、准确、清晰的语言，采用适当的解释方法来解释白鹭的出现。
其次，您可以根据实际情况白鹭2-5段改写成说明文，用Egret提供说明材料。 很多中学生可能对白鹭非常陌生。 建议教师根据实际教学情况提供有关白鹭的相关材料白鹭2-5段改写成说明文，以便中学生重写时可以选择使用，从而降低中学生小作业的难度。 班主任可以组织中学生尝试写小段落，在全班交流展示，并讨论课文中的句子如何修改，可以用什么材料，可以用什么解释方法，中学生可以根据讨论进行修改。
第三，引导中学生认识描述性文章和抒情性文章的区别。 重点是交流和感受抒情文章和解释性文章之间的区别。 例如，后者侧重于表达作者的思想和对事物的喜爱，而前者则主要介绍事物的客观特征。 后者通常语言更加优美、抒情，而前者语言通常更加精确、清晰； 后者多采用修辞手法，使文章充满诗意和艺术气息，前者通常采用一些解释方法。 中学生不需要做更严格的比较，只要能大致知道区别就可以了。 然后你才能根据自己的阅读经历谈谈你的感受。
5.使用作文样本作为程序指导
两种作文模式中的每条评论都有其指导目的，教师要善用其指导作用。
例如，《鲸鱼》中的注释，引导中学生进一步了解如何从精确词语的角度来写解释性文章、使用多种解释方法的好处、分类介绍、图像描述等，并尝试学习和使用。
例如《风向袋的制作》中有三个注释：
第一处提醒中学生，介绍流程时，记得先介绍计划的工作，流程描述一定要完整，不能有任何遗漏。
第二参考学生用适当的方式进行解释。
第三点提醒中学生用动词更有序地写步骤和过程。