xxxx年5月4日上午十点，在我校录播教室，有幸再次聆听了齐主任的课程。
齐主任这次作课体裁是绘本故事，而绘本也刚好是我一直教授的课程，再聆听了齐主任的课和点评后收获颇多。
最难忘的是齐主任甜美而富有亲和力的笑容，不禁感慨，如果我有这样的英语老师，我也一定会爱上学习英语的。声音柔柔的，却非常清晰，反观我平时的教学，有时候却不能对待学生如此柔情。另外令我印象深刻的是，齐主任再引入绘本时，并没有直接呈现，而是花费几分钟的时间来让孩子们观察绘本封面，预测绘本故事。这很好地培养了学生的英语思维能力。
市教研员陶老师的点评更是让我受益匪浅。绘本从选择上就要选择符合学生认知程度的，必要时可以对绘本材料进行再加工，适时还可以与现行PEP教材进行结合，可以作为主要教材的补充材料。只要绘本选择好了，那教学目标也就容易达到了，学生的收获也就自然能有了。陶老师提到了关于绘本教学很关键的一点就是要“整进整出”，让学生从整体上去感受绘本故事，在故事里去理解单词短语或句子的含义，而不是为了讲句子练单词而把整体去拆分成碎片内容，这样故事教学就失去了它原有的意义了。陶老师还说到，故事就该多读，多模仿，再自然生成创造，让孩子们演一演，创造一定是要有内容有根据的，而不仅仅是流于形式上的。
对比自己的教学，读的机会多了，演的机会却相对较少，而原因也很简单，学生读的目标达成并不好。这也是我一直在教学中困惑的问题，为什么看似简单的目标在典范英语中却变得不是那么容易了呢？是不是教学设计的本身就出现了问题？
