农村边远学校教师培训心得
本次，我有幸参加了海南省边远乡村教学点教师培训。培训进行以来，使我深受教诲，感慨万千。虽然，新课标在实施、新的教学改革在落实，可是，伴随小规模学校的大量出现，给本来偏远的农村学校的办学思路、教学组织形式等诸多方面提出了挑战、加之许多教师年龄结构的趋于老化、学生锐减等问题，原本手足无措的老师这次更是摸不着方向。在培训过程中，聆听了几位省级学科带头人的讲座，让我茅塞顿开，思路也逐渐明晰。同时，培训形式的多样化，也带给了参训老师耳目一新的感受与丰富多样的收获。我有如下体会，现总结如下：
一、培训形式多样化，培训内容丰富。
这次的培训，与以往的培训不同，分成了几个阶段。首先是在兰洋度假村集中培训，有专题报告，有专家讲座，有观摩课，有集体备课，还有展示课与集体评课。接着是到那大实验小学去观摩绘本作文课，及信息技术考核。然后还有回访活动，在南丰中心校对展示课进行指导。接下来就是网络研修。
二、教师树立师德师风的重要性。
师德师风是一定社会或一定阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在从事教育过程中形成的较稳定的道德观念和行为规范的总和。在培训中，“最美乡村教师”王金花老师给我们做师德专题报告，我们一边听报告，一边看展示图片，对王老师的奉献精神有了更深刻的体会。
三、解决困惑，学习如何去筹备、实施一节课外阅读课。
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。但是在日常的教学工作中，还是很难开展，平时口语交际时，讲到自己看过的书，有的学生就扯着嗓子说，没看过。
这次培训中，专家关于如何指导小学生进行课外阅读，有了很详细的解读。我想，回去以后，开学了，我也要开始去准备上课外阅读课。
四、基于目标的课例解读。
都说：“教无定法。”事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体。教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能有好的教学结果。
讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
专家的讲座，帮助我们在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
五、上一堂展示课，集思广益。
在课堂展示环节，我有幸获得了上展示课的机会，对此十分珍惜。大家集体备课，帮我准备，指导的专家老师提出了很多宝贵意见，对我帮助很大。课后，大家还一起评课，都提出了不少的意见和建议，让我看到了我自身的不足，在今后的教学工作中，我还要以更加严谨的态度去面对，尽自己最大的努力去做好本职工作。
最后，还是很感激有这样的学习机会，能让自己不断学习，不断有所提高，去做一名合格的乡村教师，为乡村教育事业贡献自己的一份力量。
