会议亮点：
一、校长为各班“学习之星”及其家长颁奖，颁奖现场学生为自己的家长献上“感谢词”。
二、校长为各班“班级之星”（如体育之星、工作之星、进步之星等）及其家长颁奖，颁奖现场献上各班同学为获奖学生所写的“颁奖词”。
创意来源：
1、学校教育、家庭教育、社会教育对于一个孩子的成长缺一不可。而其中，家庭教育对孩子的成长影响最大，没有家庭配合的教育是不完整的教育。从某种意义上讲，家庭的教育氛围决定了孩子的未来，家庭教育是所有教育的基础。家长做好孩子的表率作用，通过自己的言行举止来影响孩子的行为习惯，这是任何其他教育都无法取代的。基于我校的实际情况，一部分家长的表率作用基本没有，不懂如何引导与监督孩子；一部分家长为生计奔波，无心照料与教育孩子。于是学校除了教书育人的本职工作外，还多了一项任务：调动家长关注与监督孩子的积极性，教会家长教育孩子的一些基本方法与技巧。学校希望通过家校的互联，形成教育的合力，共创孩子美好的明天。
2、在家长会上为各班“学习之星”及其家长颁奖，获奖学生为自己的家长献上“感谢词”。这一环节的设计出于这样的理念：
（1）这是学校进行感恩教育的一部分。学生的每一份成绩、每一次进步都离不开家长的默默付出。有些学生会幼稚地认为这是理所当然，也有些学生虽已懂得，但却不懂如何向父母表达感谢。在班主任老师的指导下，十四位“学习之星”都写出了自己给家长的感谢信，字字句句都反映家长日常生活中点点滴滴的付出。学生在写下这些文字的时候，定是一次回忆、思考、感恩的过程，是一种无形却极富意义的教育。
（2）很多学生在感谢信中都提及“我不是一个善于言辞的孩子”，他们对父母的感谢藏于心中却从未表露。“心要让你看见，爱要让你听见。”在那么多家长面前，受到学校的表彰，听到孩子对自己的感谢，获奖的家长定会感动与自豪。辛苦的付出有所回报，内心得到满足，接下去定会为孩子付出更多。而对于那些还没有站上领奖台的家长而言，他们有了学习的榜样，他们应该会有所反思，有所改进。
3、校长为各班“班级之星”（如体育之星、工作之星、进步之星等）及其家长颁奖，颁奖现场献上各班同学为获奖学生所写的“颁奖词”。这一环节的设计出于这样一个理念：“你在这点行，我在那点行！今天你能行，明天我也行！”
每个学生都有自己的优点，有一些学生可能在学习上无法取得最突出的成绩，但他们在体育、艺术、工作及为人处事等其他方面也许已经做得非常优秀。学生的发展不应该只局限或只满足于某一方面，“这点你能行，那点我能行！”我们的学校应该要采用多元评价标准、发展性评价标准来衡量每一个学生，我们进行“班级之星”的推选与表彰能让更多的学生体验成功的快乐，以获得更多的自信，为下一段甚至更长时间的成长提供充足的能量。我们希望引导学生正确认识差异、接纳自我，正确对待长处和短处，乐观地参与竞争，弥补不足，并通过努力争取达到“我也行”。
现场效果：
伴随着“感谢词”与“颁奖词”，家长们从校长手中接过荣誉证书并与自己的孩子在台上共同合影，脸上洋溢着幸福的笑容。会后采访获奖的家长，家长普遍反映：“这是一份特殊的荣誉，我为自己的孩子感到骄傲和自豪”。“当听到孩子对我们的感谢时，觉得自己的付出都是值得的，我的孩子长大了。”
整个颁奖过程，所有的家长都听得特别认真。深情的感谢词和贴切的奖颁词读毕，会场总能响起整齐的掌声。坐在台下的许多家长都羡慕不已，“优秀的孩子、幸福的父母……”
家长反馈：
许多获奖学生的家长在会后都向班主任要了“感谢信”与“颁奖词”，说是要拿回家好好珍藏。也有未获奖的学生家长要了这份完整的稿子，说是要带回去给自己的孩子看看，有一个学习的榜样。初二（3）班一位未获奖的家长还向班主任提议：“希望班主任能组织全班学生都给自己的父母写一封信，写一个评价，然后交给父母，让父母了解自己在孩子心目中的形象，以反思自己哪里做得还不够好。”
初二（4）班一位家长，自己也是老师，在颁奖会后，不断感叹：“这个形式真好，有感动、有思考，回学校后我要好好宣传、好好学学！”
预期效果：
（1）获奖的学生与家长会有更大的积极性与动力，受到肯定之后会有一种无形的压力，定会坚持自己的付出，学习他人优秀的做法，争取更大的进步。
（2）未获奖的学生与家长有了学习的榜样，有了奋斗的目标。学生的感谢信其实就是一份优秀学生、家长的经验介绍信，当其他家长听完的时候，定会有所对比与思考。
（3）关于这个活动也有一个小小的担心：部分家长在羡慕的时候急功近利，不懂反思自己，把所有责任推在孩子身上，这样就可能会出现小部分的反面影响。如若这些家长回家一味怪罪孩子，只对比孩子的差距，不提高自己、不寻求办法，不付出与坚持，就会让一部分后进生更消极与叛逆。