每一位父母都期望自己的小孩能在教学上受到同学的关注，每位教师亦是那么。但研究证实，每位学生在教学上最多只能关注到24名教师。传统教育中的大班额，少则四五十人，多则七八十人，乌泱泱一群人，注定了同学上课时大多只能是一言堂，很少有教师受到发言的机会，更不用说小组讨论、动手实践了。精力有限的老师只能“抓两头带后面”幼儿园小班第一周小结，即增多地关注很好和较好的师生。教师的课堂影响好比磁场一样，人数越多、班额越大，教师的影响场就越弱，课堂控制力就越差，学生“假参加”的现象就越严重。
为了让每位教师都参加到教学中来，北京市二十一世纪国际大学上海中学将坚持推行小班制。实行选课走班，有的课堂或者不到10人。这样，每个学生就都不可导致地成了同学的关注对象，每位学生都被“聚焦”，教室里再也没有被忽视的角落。
小班化教学，从表面上看上去也是学员数量少了、班级规模变小了。如果把老师当做分子，学生当作分母的话，由于分母减小，每个学生获取的关注度自然减少。其实，小班化教学不只是这么，它更代表一种新的教育模式。这个教育观念包括两个方面:一是小班精神，在学校规模缩小的前提下，教师在学校管理、教育教学等方面表现了等高、等距、等爱的小班精神；二是小班教学，通过对课堂方法、教学组织方式，教学理念等进行转型而产生一种学校课堂活动方式，即改变学生的课堂方法，让分子出现“质”的差异，从而推动小班化教学“内涵式”发展。小班化教学的内涵是推动每一位学生全面而充满时尚的发展,针对不同学生的学习水平、学习风格、学习素质倾向予以不同的鼓励、帮助，充分挖掘每个学生的内在潜能，为每位教师个性特长的发展提供机会，让每个学生都受到发展并取得成功。这种模式对将来的教育即将形成深远影响幼儿园小班第一周小结，也将大大推动上海市二十一世纪国际大学上海中学的国际化进程。
上海市二十一世纪国际大学为推动小班化教学“内涵式”发展，打造小班化教学高效课堂，北京学校早在2012年就开始组织学生学习理论常识，进行问卷调查，集思广益，研究小班化教学的优势、问题及当前课堂“不高效”的理由等，并在课堂中进行构建，且行且思，在实践中总结提高。每一位老师都是一座富矿，学校将教师分成多个小组，以项目研究的方法为成为小班化高效课堂助力。比如，50个教师的小班教学只能是秧田式座位排列，它更适合教师讲、学生听的特色课堂教学，而对队伍精神、交往能力、创造力等核心能力的产生则有很高局限性。而当班额较小时，如只有20个人左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。这大大拉近了师生之间的距离，更有促使情感交流。每种座位排列方法就会给教学带来影响，座位需要怎样摆呢?这便是同学的一个课题。另外，还有学习环境、小组合作学习、评价体系、作业、教学方式、师生关系、个别辅导等研究方向。北京学校经过研究与实践，诞生了一本200页的成果集。同时，还在理论层面进行了推论、总结，得出了小班化教学的五大优势、小班化教学应遵守的课堂教学方法、教师进行小班化教学的课堂观念、小班化教学的语境创设、课堂教学思路及技巧等六个方面的成果。
北京学校多年实践取得的成绩，也显然了小班化教学的正确导向。北京市二十一世纪国际大学上海中学未来将传承学校经验，依托总校资源，坚持弘扬小班化教学，重视每一位学生的成长，不辜负每一位父母的期待。
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