教育管理学读书笔记 本文关键词：管理学，读书笔记，教育
教育管理学读书笔记 本文简介：《教育学文集之学校管理》读书笔记在我国，中、小学有不少成功的管理经验。但是在理论研究方面，是从当的十一届三中全会以来才有较大的发展。在这本书中收入的材料，主要是1979年以后的。在国外，对学校管理的理论探索较多，并形成了一些学派，这本书选编的材料以学校内部管理为主。一、学校管理学在我国的产生和发展近
教育管理学读书笔记 本文内容：
《教育学文集之学校管理》读书笔记
在我国，中、小学有不少成功的管理经验。但是在理论研究方面，是从当的十一届三中全会以来才有较大的发展。在这本书中收入的材料，主要是1979年以后的。在国外，对学校管理的理论探索较多，并形成了一些学派，这本书选编的材料以学校内部管理为主。
一、学校管理学在我国的产生和发展
近年来，在我国重视人才、重视教育的观念正在被愈来愈多的人所接受。但要办好教育还必须善于管理，实现管理过程的科学化。教育管理学在我国还是一门比较年轻的科学。它正面临着一些新的情况和问题。现代科学技术的飞速发展，使人类的知识总量在急剧增长，传统教育的时间观念和空间观念都容纳不了这种变化。直到现代，学校仍然是培养人才的主要基地。但是现代化的社会对人才的需求却发生了很大的变化。无论是人才的规格、结构、层次，还是人才的心理特点。教育管理学要适应时代的需要，必须对现在的各种情况和问题做出科学的回答。我国的教育管理学是以马克思主义理论为指导，遵循教育发展的客观规律。学校管理作为教育科学的一个分支，经过了经验管理和行政管理的历程，开始走向科学管理的探索。
二、学校管理的若干问题
学校要象一个学校的样子，就是说学校之所以称为学校，是有它的规定性的。学校的本质，它的规定性职能，就是培养人。办学育人，就要依据人的成长规律和教育的规律来进行。书上编出了一套三字经来描述办学基本环节：立宗旨，明方向；建核心，组队伍；养校风，美校容；立规矩，严管理；尊老师，爱学生；学理论，钻科学；讲志气，树理想；倡节约，练作风。教育是塑造人的灵魂，教师则是灵魂的工程师。办一所学校，使其永远有活力，它的能源就是革命志气。善于用正确的理论激励师生立大志、树理想，是校长的基本功。学校管理的原理，是需要我们认真地继续从多方面进行研究探讨的重要课题。
学校管理原则是学校中管人理财用物出事所依据的法则。办学校，必有一定的知道思想。任何一所学校的管理者，总是自觉或不自觉地依循着某种正确的或不正确的原则在行事的。在学校工作中，要制作明确的管理目标，选用恰当的管理方法。妥善安排各项活动的内容，协调学校成员间的关系，建立合理的组织机构和规章制度。
3、
学校管理工作的核心
学校这部运转着的机器，它的一切工作的支撑点在人，在教师队伍。学校管理工作的核心就是教师队伍的建设。列宁曾经明确提出：“学校的真正的性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，不由学生’委员会’的决议决定，也不由’教学大纲’等等决定，而是由教学人员决定的。”校长不仅要管好用好教师，更要组织建设一支教师队伍，要带好教师。西方管理学基础理论中某些近代流派，也讲人的管理，甚至看得很重，但在根本上还是把人作为被管的消极对象看待的。学校教师队伍管理、建设需要解决的基本问题，是激发教师的创造活力，并导向正确方向，形成目标一致的教育集体。什么是最好的管理？能够最大限度做到这一点，就是最好的管理。
首先要研究怎样充分激发教师的创造活力，从客观条件讲，应该注意三点。1、搞好思想风气，组织教师集体，是激发教师创造活力的前提，是最重要的客观条件。在队伍的管理建设上，极为重要的是要建立某种形式的对教师的分析和评价制度。对教师的依靠首先表现在对骨干的依靠，组织队伍首先是组织骨干队伍。2、改革统得过死的管理体制，给校长以人事权，在一定范围创造人员选择和流动的条件，是激发教师创造活力的组织保证。一所学校的教育质量依赖教师及教师队伍整体的质量，而教师质量的提高，从学校管理来说，一靠积极的培养，二靠适度的选择。学校应当努力创造一个使教师能正常成长和施展才干的内部环境，使整体和个体之间互相补充并互相促进，这是学校的内部机制作用。3、改革管得过死的财务管理办法，给校长以财权，逐步改善教师的待遇和工作条件，是激发教师创造活力的物质基础。在一定范围内学校能够选择教师，教师也应该能够选择学校，是双向选择。从管理讲，学校对教师的选择是建立在两厢情愿的基础上的，在很大程度上必须倚赖自身的吸引力。
4、
校长和领导的相关问题
一个真正享有威信的校长，总是群众敬佩的人物。他的言行，往往成为大家学习的榜样。这对于培养良好的校风有着头等重要的意义。威信是由于多种因素组成的，最重要的饿因素，还是校长自身的道德修养。道德品质的高尚与低劣，对于建立校长的威信起着直接的、决定的作用。优秀的校长首先是有能力激励教师的事业心和工作热情的校长。他们关心教师，熟悉教师的工作情况和进步情况，爱惜每个人的点滴进步，如数家珍；关心每个人的缺点、错误，如疾在身。这样才能激励教师振奋精神，努力工作。
学习管理的人对领导一直怀有很大的兴趣。所谓领导就是从事这样一种行为，它着手建立一种相互影响的整体结构，把它作为解决一个共同问题的过程的一部分。领导就是为达到一个组织的目标或改变一个组织的目标而建立一种新的结构或程序。领导是对有组织的群体活动朝向目标的确立和达成施以影响的过程。
学校是一个独立的办学实体，其运行有着自身特有的规律。学校中各个部门、各个层析、各种要素要在通盘鬼话、统一指挥下，才能相互衔接、上下畅通、有机配合、协调运行，从而达到最佳的管理效果。学校可以自主确立办学目标、工作计划和工作安排，开展教学改革，调整教学内容和进度，根据世纪需要选择教材。明确了额学校建设和培养人才的目标，能正确回答什么样的学校是好学校，什么样的老师是好老师，什么样的学生是一个好学生，有一个衡量是非的标准、检查工作的尺度。对一个好学校而言，最根本的是看人才的质量。
篇2：公共管理学课程教学设计方案
公共管理学课程教学设计方案 本文关键词：设计方案，管理学，课程教学
公共管理学课程教学设计方案 本文简介：公共管理学课程教学设计方案为保证“人才培养模式改革和开放教育试点”的顺利实施和公共管理学课程的教学质量，特依据本专业的教学设计方案制定如下方案。一、本课程的性质及特点1.本课程的性质和教学目的公共管理学是中央广播电视大学管理学科公共管理类教育管理专业（本科）必修课程。4学分、72学时、录像课15学时
公共管理学课程教学设计方案 本文内容：
公共管理学课程教学设计方案
为保证“人才培养模式改革和开放教育试点”的顺利实施和公共管理学课程的教学质量，特依据本专业的教学设计方案制定如下方案。
一、本课程的性质及特点
1.本课程的性质和教学目的
公共管理学是中央广播电视大学管理学科公共管理类教育管理专业（本科）必修课程。4学分、72学时、录像课15学时。公共管理学是研究政府和其他公共部门对社会公共事务进行管理的一门应用性学科。它是在公共行政学的基础上发展起来，并突破了原有公共行政学的学科界线的一门新型学科。它具有科际整合的特点，是将当代经济学、管理学、政策分析、政治学和社会学等学科的相关理论和方法融合到公共管理之中而形成的一门综合性学科。
本课程的教学力求反映国内外公共管理研究领域的最新成果和最新信息，以提供多视角的思考空间，使学生了解和掌握公共管理学的基本概念、基本理论、基本方法和发展动态，开拓视野，更新观念，为进一步学习教育管理理论，提高教育管理的能力和水平打下坚实的基础。
2.本课程教材的编制思路及特点
本课程的文字教材依据公共管理学的任务和教学目的，以公共管理的过程、所涉及的主要问题为思路，将教材分为九章。第一章---公共管理学导论，是本课程的概述和整体内容的介绍。第二章---公共管理的主体及行为特征，介绍公共管理的主体构成、特点及政府职能的转变。第三章---公共政策的制定、执行与评估，是公共管理过程的核心和实质。第四章---公共组织管理、第五章---公共部门人力资源管理、第六章---公共财政管理和第七章---信息资源管理与电子政务，这四章阐述的是公共管理中各个活动领域的管理；第八章---公共部门绩效管理，介绍公共管理整体效果的评估。第九章---公共管理的伦理，介绍公共管理中相关的伦理问题及责任问题。
本教材的主要特点可概括为：基础性、综合性和时代性。其基础性包括两层含义，一是指公共管理学是公共事业管理专业的基础课，它是研究公共组织，其主要是政府组织的管理活动的一门学科。教育管理从属于公共管理，从这个角度上讲公共管理是教育管理的背景知识。了解公共管理的基本理论和发展趋势，对深入体会教育管理的地位和作用以及它的发展变化具有启发和帮助作用。二是本课程的教材编写注意其学科的基础性，没有涉及公共组织中各部门的管理，而是侧重于公共管理的基本知识和基本理论。综合性是指本学科的研究领域是跨学科的，因为公共管理学是以研究公共管理的问题为核心，它融合了来自当代经济学、管理学、心理学和社会学各个学科相关的知识，并应用、整合于本学科。时代性是指本教材突破原有传统行政学的体系，吸收了国内外公共管理学的研究成果，尤其是新公共管理的一些理论，如公共选择理论等，具有很强的时代特征。
3.本课程的学习对象
本课程的学习对象主要是具有教育管理专科学历的中小学教师、管理人员、幼儿园教师及管理人员、教育行政干部及部分高校管理人员。他们的主要优势是：学习动机明确，渴望管理知识的丰富和管理学历的提高；愿意通过本科的学习提高自己的专业水平和解决工作中实际问题的能力。他们有着足够的管理工作经验，理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。本科学生总体比专科学生知识基础和学习能力要好，但其学生构成面比较宽，学生之间存在比较大的差异，同时他们的工作和生活担子较重，学习时间缺乏。在公共管理学课程建设及具体实施中，学习对象的这些实际情况我们都应通盘考虑，因材施教，为他们提供切合实际的学习服务。
二、
本课程的教学要求
1.强调对学习过程中的指导
本课程责任教师应根据中央电大或青岛电大提供的各种指导性教学文件，联系实际制定本地的实施性教学大纲、课程教学实施方案；确定本课程的主持教师和辅导教师，教师应介入本课程学习过程的诸环节，指导学生作好学习计划、撰写读书笔记，展开自学、小组讨论，参加面授辅导以及运用远程教育的学习方法和多种教学支持服务手段。
2.强调对本课程内容的学习指导
本课程是一门交叉性很强的新型学科,许多内容是国外学者的研究成果,学生在学习时会有一定难度,教师首先要先行一步,认真阅读文字教材和相关的进一步学习材料,对本课程的知识框架,重点及难点内容要有深入地了解,适时地组织学习辅导。在学习辅导中要教给学生学习本课程的思路和方法，突出重点、难点的解释和梳理，根据不同学生的具体情况，解答学生的问题,实施个别辅导。同时要将公共管理学与教育管理有机地结合起来,明确公共组织与教育组织间的内在联系，提高学生的学习兴趣。
3.强调对形成性考核的指导
加强形成性考核是保证教学质量的重要环节,依据考核说明（含形成性考核）的具体要求(详见考核说明)定期检查、批改学生的作业,帮助学生做好期末复习和考试准备工作。对形成性考核要加强指导，除了完成作业练习外，要思考和研究一些公共管理中的问题,学校不是封闭的，与政府和社会有着密切的联系，对公共管理案例的学习和分析要结合当地实际，选取和使用各种案例。
三、本课程的学习模式建议
1.自主学习
学生要在教师的指导下认真阅读文字教材，要清楚文字教材的结构、思路和学习方法，然后根据实际情况确定自己的学习模式。自主学习各种学习材料，认真作好学习笔记；教师在对学生进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学生善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材应按照学习目标的要求进行学习，善于动脑筋，分析与概括教材的要点、重点，对基本知识、基本理论要做到联系实际学会应用。
2.小组学习
小组学习是自主学习的必要补充，这一学习形式决不可少。学生在自学的基础上学生必须参加小组学习,教师可根据教学要求和当地公共管理的一些实际情况制定小组讨论题目。鼓励学生已各种形式提出问题，为每个学生提供发言和交流的机会。通过研讨活跃学习气氛、扩展思维空间、提高学习效果。
3.利用多种媒体教材进行学习
为减轻学习难度，一定要充分利用录像教材、辅导练习册、网络辅导等助学手段,提高学生的自学能力和学习效果。教师要适时给予指导，在认真分析文字教材、录像教材的基础上,有针对性地对学生进行启发,开展问题讨论，并进行案例教学。
4.利用网络进行学习
在有条件的情况下，积极利用中央电大和青岛电大提供的网络环境和一切现代化手段（如信函、电话答疑、网上辅导、网上答疑、网上讨论、电子信箱、IP课件等）进行学习，进一步完善自己的自学能力。
根据以上的主要学习模式,我们可以个体为单位将每阶段的学习进程作如下描述：
预备学习
认真阅读
学习多种
记录学习心得
文字教材
媒体教材
提出问题、思考问题
接受各种辅导
反思总结
联系实际
自测、练习
争取帮助
应用
小组讨论
四、本课程的学习支持服务策略
1.本课程的媒体资源
考虑到本课程的学习有一定难度，因此在其资源建设上尽量提供不同层次、不同角度的学习资源，使学生有较大的选择空间。本课程学习媒体主要有：
（1）文字教材:文字教材是学生学习的主教材，是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。
（2）录像教材:
讲解本课程的主要理论与基本知识；分析重点、难点；介绍学习方法；对公共管理中的实际案例进行分析；专家专题讲座；是学生学习的重要助学媒体。
（3）辅导练习册：主要概念及知识要点的梳理和辅导、作业及练习。
（4）IP课件：与录像教材相结合，以网络形式进行辅导、讲解。
2.学习支持服务的内容
（1）提供本课程的各类指导性文件，包括教学大纲、教学计划和课程教学设计方案等。
（2）提供本课程的各类学习材料，主要是多种媒体教材。
文字教材（约30万字）是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识，完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学，将教学和导学合一，设计了学习目标、学习提示、本章小结、练习与思考题、案例介绍、进一步学习材料、建议阅读书目等。
（3）提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息，如开课前、后及其中间运用电大在线、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流；
（4）本课程对本课程的教学过程负责进行监督、检查、评估以及期末考核工作。
为了便于学生学习,现将学习进度和相应的学习方法提示给大家,学生根据自己的不同情况参考使用。
时间
学习内容
助
学
手
段
学习建议
第1周
第一章
录像教材1、网络辅导1
制定学习计划，做好本章笔记。
第2周
第二章
录像教材2、网络辅导2
做好本章笔记
第3周
第三章
录像教材3、
做好本章笔记
第4周
第三章
网络辅导3
第5周
阶段复习
面授辅导、小组讨论
完成第一次综合练习
第6周
第四章
录像教材4、
做好本章笔记
第7周
第四章
网络辅导4
第8周
第五章
录像教材5、网络辅导5
做好本章笔记
第9周
第六章
录像教材6网络辅导6
第一次网上答疑（中央电大）
第10周
第六章
做好本章笔记
第11周
第七章
录像教材7、网络辅导7
做好本章笔记
第12周
第七章
完成第二次综合练习
第13周
阶段复习
录像教材专题
第14周
第八章
录像教材8、网络辅导8
做好本章笔记
第15周
第八、九章
第16周
第九章
录像教材9、网络辅导9
做好本章笔记
完成第三次综合练习
第17周
总复习
录像教材中案例分析，
IP课程2学时
自主复习
第18周
总复习
第二次网络答疑（中央电大）
完成一次模拟试卷
五、考核
形成性考核：平时成绩共20分。其中作业12分，应完成中央电大下发的形成性考核手册中的作业。学习过程考核占8分，学习过程考核中，学生上网浏览、视听学习、电子邮件等自主学习活动不少于20次，计4分；学生参加学习小组活动达到规定的次数，计4分。
期末考试卷面成绩占总成绩的80%。
5
篇3：设计管理学习体会——蔡焱
设计管理学习体会——蔡焱 本文关键词：学习体会，设计管理，蔡焱
设计管理学习体会——蔡焱 本文简介：设计管理学习总结为期十二周的设计管理课程转眼就结束了，虽然学习的时间短暂，却受益匪浅。学习本门课程之前，在我的认识当中，设计一直被定义为如何塑造一个产品，以及让一个产品从概念到成型的各种技能。然而通过一个学期的学习，让我对设计有了许多新的认识。记得课程开始的时候，曾对“设计管理”与“管理设计”的区别
设计管理学习体会——蔡焱 本文内容：
设计管理学习总结
为期十二周的设计管理课程转眼就结束了，虽然学习的时间短暂，却受益匪浅。学习本门课程之前，在我的认识当中，设计一直被定义为如何塑造一个产品，以及让一个产品从概念到成型的各种技能。然而通过一个学期的学习，让我对设计有了许多新的认识。
记得课程开始的时候，曾对“设计管理”与“管理设计”的区别，提出了问。我们从不同的角度去理解，则会产生多种不同的字面意思。可以是对设计进行管理，也可以是对管理进行设计；可以是对产品的具体设计工作进行管理，也可以是对从企业经营角度的设计进行的管理。我觉得“设计管理”中的“设计”是一个大概念的定义，设计不局限于从项目的初步设想、选择、调研、策划、设计创意、设计表现、设计实施到最终评估等一系列活动。设计管理就是将一些看似与设计过程之外的影响因素考虑在内以最大程度使设计取得成功。而不仅仅局限为人们常规意识里面的设计过程。
简而言之，设计管理就是连接各个部门的一条纽带。通过这条纽带，
可以以更加全面角度对项目的全过程加以分析和了解，制定和提出相关的建议，引导设计项目向低消耗、高效益的方向发展。例如，在在项目初步设想阶段，它是客户的一个重要的理论指导，对方案的可行性、经济性、合理性的分析和论证起着积极的作用。因此，对于项目全程管理人员的要求也就相当的高，所涉及的面很广。对于我们这些未来会从事设计行业的“设计师”来说，这将是一个全新的、空间很大的行业。就当今的发展形势，迫切要求我们在学习和生活中，不仅仅要求自己的专业素质过硬，还要对专业的相关内容有着自己的见解。这也许就是设计行业的未来发展的一个方向，也是设计师和一个单纯的绘图员的区别所在。
学习设计管理之前，我们曾做过许多“设计”的作业练习，认为做设计，团队与个人的区别只是从工作量上的区别，但通过组建团队，予以此次团队讨论之后的总结之后让我们认识到一个项目的成功，并不是由一个设计师的努力所能完成的，在它成功的另一面是大量的人力物力。俗话说万丈高楼平地起，都是一点点做出来的。一个项目，从初步设想、选择、调研、策划、设计创意、设计表现、设计实施到最终评估整个过程都须要不同阶层、不同特长的人员，需要一个小组、一个团队的合作。这更要求我们要具有较高的合作能力，要有大局意识、团结协作精神和服务精神。
通过学习，让我意识到，设计作为一个综合性极强的学科，想要学好设计需要不断的培养自身的综合素质，不仅仅要有很强的专业素质，还必须具备与本行业相关的知识。设计师并不是天生的，在做设计的过程当中没有绝对的成功与失败，每一位设计师都经历过挫折，那些挫折也就是我们日后为成功打基础的经验。有时，设计上的成功有时并不能用商业上的成功来衡量，但是，设计区别于艺术创作，设计终究是为了产品取得商业上的成功为最直接的目的，因此搞清楚设计的目标是如今许多产品取得成功的必然基础。设计的目的是人而不是产品，也是这个原因，才让产品越来越人性化，越来越受到消费者的喜欢。也让一些产品行业的曾今的走到了尽头，究其根源还是因为相关领导者一直以所谓的相关产品的相关标准来衡量他们的产品是否成功。
作为工业设计系的学生，虽然对设计抱有极大的兴趣和希望，对设计行业的未来充满希望，但是我同时面临着极大的压力，因为我深知自己的相关专业知识和专业技能的不足。对此，唯一的解决方法只有不断地通过学习和历练来弥补自身的不足。
通过团队对于几个典型的案例的学习，让我们知道设计管理作为一门新学科的出现，既是设计的需要，也是企业从管理的高度的需要。设计管理的基本出发点是提高产品开发设计的效率。而对于设计师来说，设计不是艺术家的即兴发挥，也不单是设计师的个性追求。因为在现代的经济生活中，设计已经成为一项有目的、有计划、与各学科、各部门相互协作的组织行为。这一点主要表现在以下几个方面。
首先，工业设计的起源源于工业革命，因为设计需要建立在企业的经济基础、工艺水平、生产条件的基础之上；然而设计不单单是一群设计师在工作室里面根据自己的想法自由创作，他需要对设计对象有足够充分的了解，特别是市场对该产品的相关诉求，所以设计需要市场情报部门的支持；设计不单单是针对产品和消费者，设计对于企业而言也必须符合企业发展战略的要求；工业设计的初衷是让更多人体验到更好的生活体验，因此设计必须符合社会化大生产、市场规律及相应的指导方针、设计准则的要求。最后一点，具体的设计工作，如设计方法、程序、理念等，都有必要结合企业自身的特点进行管理。在这样的背景下，缺乏系统、科学、有效的管理，必然造成盲目、低效的设计和没有生命力的产品，从而浪费大量的时间和宝贵的资源，给企业带来致命的打击。同时设计师的思想意图也不可能得到充分的贯彻实施；
而另一方面，设计是一门新兴的综合性学科，从另一个角度看，作为一门边缘性学科，它有着自身的特点和科学规律，并且与科研、生产、营销等行为的关系愈来愈紧密，在现代经济生产中发挥着越来越重要的作用。因此，产品设计以及为推广这些产品而进行的辅助性设计必然成为现代企业管理的重要内容之一。不了解设计规律和特点的管理，以及对设计管理的不力，都会造成企业其它各项管理工作的不力。
因此，在今后的学习、生活和工作中，我会不断的加强自身的专业素质，这不仅仅是设计方面的专业技能，还包括一些与设计相关的素质。以及面对如今高速发展的设计形式的应变能力。之外，还要不断地增加其他方面的素质。因为设计是一门综合的学科，仅仅依靠设计方面的知识和技能难以满足完成一项设计的需要。其中，我觉得了解百科方面的知识是非常重要的，是设计构思的源泉。最后，还是那句话“实践检验真理！”。在学校当中所作的设计许多都是在没有其他参照的情况之下进行的，虽然少了许多对设计方面的条件性约束，但是基本上是脱离社会和市场的。我们即将毕业，踏入社会这个大熔炉，我们会历经社会的各种考验，但我们也会在各种阻碍和考验之中得到锻炼和成长。因此，我们需要要不断地学习，不断地吸取经验，不断地将知识融入到实际工作当中去。
最后如同案例中不断提到的那样，我们应该不断挑战自己，力争卓越，在不断的学习之中提高自己的综合能力，只有不断的成长，才会让自己去的真正的成功。
1108030129
蔡焱