中小学衔接与过渡课题研究阶段成果总结 本文关键词：中小学，衔接，课题研究，过渡，成果
中小学衔接与过渡课题研究阶段成果总结 本文简介：为初中生英语学科中小学衔接与过渡搭建有效平台一、问题名称：为初中生英语学科中小学衔接与过渡搭建有效平台二、背景价值：关于中小学衔接的课题，从2000年小学开始开设英语学科起，就是大家始终坚持研究的课题。十几年来，小学高段教师研究，初中起始学年教师也研究，但是结果是：中小学依然各自为政，彼此不能深入了
中小学衔接与过渡课题研究阶段成果总结 本文内容：
为初中生英语学科中小学衔接与过渡搭建有效平台
一、问题名称：为初中生英语学科中小学衔接与过渡搭建有效平台
二、背景价值：关于中小学衔接的课题，从2000年小学开始开设英语学科起，就是大家始终坚持研究的课题。十几年来，小学高段教师研究，初中起始学年教师也研究，但是结果是：中小学依然各自为政，彼此不能深入了解，尤其是中学教师在初中起始学年耗费大量时间对初一新生的心智发展、知识占有、学习习惯等方面进行了解，而起始学年的学生也用很长的时间去适应初中的学习环境的改变，学习内容的增加，学习负担的加重，因此，对学习态度和学习兴趣会产生较大的波动，表现出相当的不适应和不稳定性，这种一入初中的学生难学，老师难教的局面始终存在。
三、研究内容：
目前拟定的关于衔接与过渡的具体研究内容分为如下几个方面：
l
研究学生的学
学习内容的衔接：小学的知识储备与初一的学习内容的衔接
比对中小学教材中知识体系构建（话题、功能、语法的衔接等）的异同，明确区别，省去大量的时间用于初中教师了解小学阶段的学习内容，不表明确，有的放矢。
学习方式的衔接：不同年龄学生在思维发展上有不同的特点，小学生的学习方式主要是机械模仿，凭兴趣，缺乏独立思考和主动性，而中学生学习往往侧重于学习的主动性和自学能力。作为教师应确立各阶段的教学重点，让学生在教师的引导下逐步适应新的学习环境。
学习目标的衔接：《新课标》在目标描述有明确的分级区别，（此处略），小学和中学英语课程的目标是一致的，但教学的要求和层次有所差别，小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础，获得一些学习英语的感性认识，为进一步学习语言打下初步的基础。中学则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养为交际初步运用英语的能力。所以，中小学英语应各有侧重，又相互联系，相互衔接。学生的学习方法也需要教师作指导进行调整，加强对学生学习动机和学习策略的研究。
学生生理和心理的衔接：六年级的学生刚刚从小学到初中阶段，孩子们的心智还处在小学生阶段，他们更为关注的是学习的过程和形式，而不是学习的内容和结果，作为中学教师不能完全用中学生的要求和方法，要求这些学生，更不能单纯的知识训练方法来对待这些刚进入中学校门的学生，应该了解他们小学学习情况，根据学生的年龄特点和生理特点灵活施教，才能真正完成中小学英语教学的衔接。
学生学习习惯的养成：良好的习惯能有效地加快学习速度，提高学习效率，哪些习惯的养成能最直接的利于中学的学习呢？比如记笔记的习惯，听课的习惯，背课文和记单词的考核习惯，习题错题的处理习惯等等。
学生学习能力的培养：课前—课上—课后—复习
分别从听、说、读、写四个能力进行相应的研究
l
研究教师的教
理念与目标
---明确差异
继续深入我区的生命化课堂所倡导的理念，要明确学生的学习目标（处于小学阶段的二级标准），将好奇心与兴趣培养作为为核心目标，逐步向初中阶段三级目标所描述的“对英语学习表现出积极性和初步的自信心”。
策略与方法
–科学有效的方法积累
小学英语的教学主要以活动为中心。每一堂课都有一个练习的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的活动。课堂气氛活跃，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。进入初中后，教师则更注重知识的讲解。课堂上教师讲的多，学生主动发言的少；书面作业多，口头练习少；课堂气氛沉闷，学生就失去了参与课堂活动的积极性。学习的积极性也相应减退。
不断改进教法，采取先进教学技术，灵活进行施教。六年级的学生心理和生理发展还处在小学阶段。因此，教学方法须考虑学生的年龄特点，在教学中应采用灵活多样、有趣生动的教学方法。同时还可借助图片、卡片、录像、多媒体等辅助教学，以提高学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。六年级英语教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位，尽量保持小学英语教学的风格，以学生活动为主，活化教材，生化课堂，逐步加大应试教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。
评价—研究出全面客观利于衔接的评价
目标不同，方法不同，势必要求我们要用更加科学的方式去对学生的学业进行科学合理的评价。制定出适合中小学生的衔接与过渡的评价内容和标准是我们最终要研究出的成果，并形成文字稿以为后一届的衔接搭建更有效的平台。
四、研究步骤
1、三月中旬前，做好内容研究的研讨，明确研究方向。
2、四月份
通过名师工作室和区域联合体对大校名校和薄弱学校进行有效的衔接内容和方法的研究实践。
3、五月—六月
交流和调整，通过以116中为核心的听说组，以秋实为核心的阅读组，以风华为核心的写作组以及以49为核心的复习组的分组研究与合作交流，汇总出《中小英语衔接》必备初定稿，期待下一个新初一的实践和进一步深入研究。
4、2013-2014上学期
希望新初一的实践后，形成更具操作性的实用手册。
五、成果预期
根据研究的不同内容，总结出最行之有效的衔接与过渡的做法。
六、呈现方式
《衔接手册》的完成
七、研究周期：2012-2013年下学期及2013-2014上学期
研究成果初步汇总（汇总四组内容，由秋实中学洪伟最后执笔）：
《中小英语衔接》必备初定稿
随着教育体制改革，现阶段中学英语教学成为小学英语教学的承接与延续。然而，因诸多因素的影响，学生升入初中后，在英语学习方面有诸多不适用。初中英语教师在英语教学工作方面存在很大困难、面临巨大的挑战。为使我们的初中英语教学工作顺利进行，经各校教师的研究与探讨，现制定《中小英语衔接》必备初定稿，希望能在英语教学方面，给予大家一些帮助。
一、教材内容的衔接
◆重视语音教学，强化单词认读。
2011年修订《英语新课程标准》将音标教学纳入课程标准，因此作为初一学生应利用语音，强化单词认读技能。同时可利用单词中字母组合的发音规律，辅助单词记忆。
◆
植入媒体教学，规范语音语调
借助多媒体辅助教学，学唱英文歌谣、歌曲，模仿英语chant,排练英语课本剧，激发英语学习兴趣，规范语音、语调。
◆
教师板书引领，规范学生书写
初中起始阶段，教师注重个人板书书写，标准示范，影响学生书写于日常教学中，并在作业布置方面有意倾向于单词书写方面的训练，规范学生字母的书写，是学生养成良好的英语书写习惯。
◆
词汇教学：探究规律，重拼写
教师熟知小学英语应掌握词汇，整合教材，复习与新授并举。缓起步，重复习，慢加速。加强单词认读与拼读，探究拼写规律，迁移整合学生能力。
◆
口语先行，夯实语法
教师熟知小学已学语法内容：一般现在时、现在进行时、一般将来时（be
going
to
）/一般过去时、情态动词can、there
be句式、形容词比较级、祈使句。借助已有教学经验，预设学生问题，口语为先，夯实语法，规范用法。
二、教学方法的的衔接
◆
小学、中学教法有机结合
教师熟悉小学英语教学方法：图片单词教学、情境表演对话、单词拼读比赛、chant、歌曲表演、绘画加强情趣。在适当的课型中，可以引入与修改，是学生在熟悉的教学模式中逐步适应新的教学模式。
◆
任务型教学明确任务
采取任务型教学模式，预防课堂教学中“热闹之后的苍白”，让学生明确教学活动的目的，重视过程和活动后的书面反馈（调查表、报告、小作文等）
◆
重视小组活动，强调合作与探究
开展小组活动，倡导学生合作与探究，弱化差异，生生互助，共同进步，同时提升英语教学中交流、互动的真实感，加深对语言意义的理解。
三.学习方法的过度与转换
◆
加强集体备课、强调问题设置于活动方式
教师针对教材内容加强集体备课，结合学生已有知识储备，对教材进行重组与加工，兼顾小学英语教学内容的同时，突出新授内容，研究出适宜学生接受新知识的有效课堂问题和相关活动方式、以及反馈课堂效果的作业布置。
◆
强调课前预习
指导学生课前预习，初步实施阶段教师可设置相关问题，促使学生课前预习，养成习惯后，可放手让学生自主预习。
◆
注重听说读写能力的培养。
课堂教学方式上，注重英语技能培养：听说领先、读写跟上。四项内容要求明确，层层铺垫，四项技能并举：听对话---提前信息，明确新知识；说句式---结合旧句式，强化新句型。大声朗读---语言感知与积累。模仿书写（强调对于语篇的缩写、仿写、改写）----语言输出与实际，创造发挥。
四、评价方式的过度
教师采取有效的评价方式，保护学生英语学习热情。注重平时课堂表现和知识反馈方面的评价，树立学生重视日常英语学习过程的信念。在期中和期末阶段可以引入口语测试的考察与评价
五.师生情感的沟通
教师注重与学生的情感沟通。在课堂上力求营造轻松、愉快、友好的教学氛围。用真诚的态度、严谨治学、富有感染力的教学艺术潜移默化地影响着学生。鼓励学生勇于展示自我，消除对英语学习的畏惧感。给学生搭建更多的成功平台，让学生们多多品尝到英语学习的乐趣，树立“我能学好英语”的自信。
以上为结合各校在《中小学英语教学衔接》方面的研究与建议基础上总结的中小英语衔接必备》初定稿，还有诸多不足，请各位教师多提宝贵意见和建议，我们将继续完善！
【附小学生词汇表】
EEC英语教材
小学1-6册四会单词共297个
(说明：这是小学阶段教学要求的最低限，每个学生必掌握的内容。开课早、生源好的学校要结合学情提高要求)
Book1
(29个)
1
cat
2
dog
3
bag,book
4
dad,mom
5
cap,car,ball,desk
6
one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten
7
ear,eye,foot,hand,nose,mouth
8
big
9
panda,monkey
Book2
（49个）
1
apple,water,banana,table,hungry,full,thirsty,hot
dog,home
2
cake,eleven,twelve,thirteen,today
3
orange,pear,what,come,it
4
hat,yellow,blue,green,red,black,white
5
skirt,coat,shoe,shirt
6
thirty,forty,fifty,sixty,time
7
bed,door,on,chair,in,behind,under
8
snow,cold,hot,go
9
Sunday,day,friend
Book3
（48个）
1
egg,toast,milk,jam
2
teacher,student,he,she,I,you,we,who
3
my,your,whose,mine,yours
4
English,math,first,third,sing,tomorrow,why,listen
5
school,bike,read,play,his,her
6
swim,walk,bat,ride,they
7
jump,head,arm,toe
8
need,cook,pan
9
eat,lion,make,draw,elephant
Book4
（41个）
1
clock,birthday
2
fever,sick,park,bad
3
happy,tired,scared
4
watch,robot,Friday,him,new,hospital
5
aunt,write,open,from
6
summer,fall,winter,cool,warm,spring,skate,like
7
where,post
office,library
8
room,living
room,bathroom,small,work
9
hundred,how
many,light,seventy,eighty,ninety
Book5
（61个）
1
the
U.S.A.,brother,first
name,last
name,China,Australia，twins,American
2
near,live,take,subway,bus，far,walk,ride
3
late,brush,get
dressed,make
the
bed,hurry
up
，bathroom,downstairs
4
soccer,win,wash
up,borrow,homework,dinner,before，library,borrow，borrowed
5
presert,date,buy,belt,shop,when，birthday,Mother’s
Day,shopping
mall
6
short,long,sleeves,button,collar，blue
shirt,look
great,expensive,cheaper
7
find,pants,glasses,fountain
pen,hairpin,beautiful,jeans,wear
Book6
(69个）
1
hamburger,drink,lunch,apple
pie,juice,would，hungry,snack
bar,orange
juice
2clean,pool,pilot,plane,engineer,spaceship,family,sad,study,house，practice
3
farmer,visit,learn,vet,animal,feed,learn,hear,of，
4
list,raincoat,camera,airport,ticket,luggage，boarding
pass
5
take
a
picture,gift
shop,building,next
to,left,right，awesome,surprise,turn
right,turn
left
6
cloud,rain,wet,pour,season,windy,sunny,feel,fine,those，drop
of
rain,warm,come
out
7
feel
well,runny
nose,planet,museum,interesting,yesterday,airplane
fever,amusement
park
EEC小学英语分课生词表（共计687）
Book
1(165)
Lesson
1
(22)
ant
bear
cat
hi
hello
my
name
out
come
I
night
morning
the
what
your
good
see
you
here
am
go
in
Lesson
2
(22)
dog
elephant
fish
class
how
to
too
day
good-bye
Miss
this
thanks
are
nice
fine
friend
meet
is
see
bye
have
bye-bye
Lesson
3
(26)
goat
hippo
insect
computer
room
kids
please
that
down
bag
no
not
pencil
OK
it
isn’t
desk
eraser
afternoon
chair
meet
sit
pencil
book
up
stand
Lesson
4
(16)
jet
kangaroo
lion
dad
brother
picture
and
friend
pick
put
me
mom
sister
he
she
who
Lesson
5
(16)
monkey
nest
ox
head
monster
desk
cap
car
sorry
ball
at
what
oh
okay
ouch
look
Lesson
6
(22)
panda
rabbit
queen
four
five
jump
nine
number
one
seven
ready
shirt
ten
walk
three
two
six
first
eight
run
ready
on
Lesson
7
(19)
seal
tiger
umbrella
draw
ear
all
open
hand
tooth
foot
eye
close
shoe
sure
wave
nose
move
mouth
right
Lesson
8
(15)
violin
whale
fox
big
cool
cute
get
do
smart
very
watch
wow
so
don’t
window
Lesson
9
(7)
yo-yo
zebra
small
giraffe
there
like
tall
Book
2
(120)
lesson
1
(25)
apple
banana
bread
clean
full
great
home
hot
dog
hungry
juice
let’s(
let
us)
milk
more
now
orange
pizza
sandwich
sick
some
table
thirsty
want
water
we
lesson
2
(21)
birthday
cake
candle
count
eighteen
eleven
fifteen
for
fourteen
happy
many
nineteen
old
seventeen
sixteen
thirteen
today
twelve
twenty
welcome
them
lesson
3
(9)
can
dollar
help
much
pear
pineapple
these
touch
watermelon
lesson
4
(13)
black
blue
box
color
green
hat
moon
red
star
sun
white
yellow
great
lesson
5
(10)
about
but
coat
off
pants
pretty
show
skirt
sock
take
lesson
6
(14)
fifty
forty
hey
late
light
o’clock
sixty
sleep
soap
thirty
time
turn
thirty-one
thirty-two
lesson
7
(10)
bed
behind
door
hide
hide-n-seek
next
to
play
seek
under
where
lesson
8
(7)
chocolate
cold
hot
make
snow
snowball
snowman
lesson
9
(11)
game
love
Monday
Saturday
say
skate
soon
Sunday
Thursday
Tuesday
Wednesday
Book
3(94)
Lesson
1
(8)
egg
breakfast
jam
lunch
salad
toast
pass
try
Lesson
2
(6)
teacher
student
doctor
Mrs.
beside
quiet
Mrs.
Lesson
3
(9)
whose
wrong
yours
find
mine
thank
her
welcome
know
Lesson
4
(13)
English
music
third
tomorrow
from
stop
long
science
why
math
sing
well
listen
but
Lesson
5
(13)
piano
bike
library
school
again
after
every
hurt
ride
hospital
street
read
every
Lesson
6
(10)
baseball
glove
hit
bat
they
swim
better
score
fly
talk
Lesson
7
(11)
leg
toe
shoulder
knee
arm
slide
lift
bend
into
exercise
touch
Lesson
8
(18)
any
flour
cook
spoon
pancake
pan
salt
salt
then
eat
easy
crack
careful
mix
add
bowl
butter
need
sugar
Lesson
9
(6)
circle
square
triangle
glue
robot
face
Book
4(97)
Lesson
1(9)
spring
festival
dumpling
delicious
Spring
Festival
yourself
lantern
wonderful
beautiful
Lesson
2
(17)
busy
park
idea
matter
fever
hope
headache
toothache
stomachache
take
care
roller
coaster
bad
us
has
with
Lesson3
(7)
exciting
scared
drive
really
fun
tired
bumper
car
Lesson
4
(8)
department
store
present
buy
cost
look
for
honey
him
Lesson
5
(10)
happen
surprise
from
aunt
card
uncle
cousin
blow
out
say
thank-you
Lesson
6
(9)
season
spring
summer
fall
winter
which
poor
warm
cool
Lesson
7
(15)
post
office
ask
send
China
clerk
supermarket
restaurant
bookstore
town
fire
station
over
there
may
Lesson
8(11)
living
room
work
spider
bathroom
funny
away
kitchen
dining
room
bedroom
TV
wash
Lesson
9
(11)
hang
quickly
photo
smile
knife
fork
dish
candy
ready
hundred
balloon
Book
5
(89)
Lesson
1
(7)
American
the
U.S.A
twins
Australia
America
last
Canada
Lesson
2
(9)
live
bus
subway
far
near
by
minute
sometimes
little
Lesson
3
(9)
dressed
teeth
newspaper
finish
downstairs
brush
already
hurry
wait
Lesson
4
(13)
wash
borrow
homework
before
museum
tennis
dinner
soccer
win
saw
movie
went
Lesson
5
(25)
January
February
March
April
May
June
July
August
September
October
November
December
date
join
Mother
shopping
mall
knapsack
belt
sixth
shopping
mall
suit
when
Mother’s
Day
yeah
hey
anyway
them
Lesson
6(18)
button
collar
expensive
brown
cheap
cheaper
purple
size
sweater
sleeve
zipper
with
without
lot
bigger
ones
only
Lesson
7
(8)
wear
glasses
boots
anything
hairpin
jacket
fountain
bought
Book
6(122)
Lesson
1
(18)
snack
bar
corner
rest
bored
hamburger
apple
pie
drink
French
fries
Coke
enjoy
spaghetti
lemonade
ice
cream
together
just
glad
would
Lesson
2
(23)
practice
pool
always
usually
swimmer
hobby
weekend
hiking
study
never
pilot
plane
airplane
engineer
spaceship
design
fantastic
artist
violinist
thought
food
be
people
Lesson
3
(18)
visit
plan
vacation
mountain
stay
explore
vet
feed
beach
police
station
astronaut
learn
Chinese
weekend
trip
hear
will
all
Lesson
4
(19)
list
raincoat
camera
airport
check
forget
Japan
pen
pal
ticket
luggage
boarding
pass
piece
during
leave
forgot
yet
ate
Hawaii
Lesson
5
(16)
awesome
Paris
tower
Egypt
pyramid
gift
shop
block
straight
theater
photo
shop
front
between
saw
cafeteria
laundry
photo
shop
restaurant
Lesson
6
(13)
drop
dry
windy
pour
wet
lot
picnic
favorite
felt
rode
flew
made
beat
Lesson
7
(15)
runny
model
slight
sore
throat
high
bad
cough
planet
amusement
park
interesting
around
tell
because
yesterday
篇2：一年级语文小课题研究方案
一年级语文小课题研究方案 本文关键词：课题研究，语文，方案
一年级语文小课题研究方案 本文简介：课题名称：如何培养对足球的兴趣一、问题的提出语文课程改革要求阅读教学要加强重感悟、重实践、重扩展、重迁移等综合性学习目标，对阅读的方式和数量都提出了相应的要求。阅读是学生搜集处理信息、认识世界发展思维、获得审美体验的重要途径，要纠正过去专注经典、以本为本的阅读倾向，注重选择开阔学生视野的阅读内容，使
一年级语文小课题研究方案 本文内容：
课题名称：如何培养对足球的兴趣
一、
问题的提出
语文课程改革要求阅读教学要加强重感悟、重实践、重扩展、重迁移等综合性学习目标，对阅读的方式和数量都提出了相应的要求。阅读是学生搜集处理信息、认识世界发展思维、获得审美体验的重要途径，要纠正过去专注经典、以本为本的阅读倾向，注重选择开阔学生视野的阅读内容，使学生在广泛的阅读中形成阅读的大视野，促进学生关注国家、社会、自然，培养学生对社会和自然的责任感。另外，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生过性化行为，要打破过去阅读教学中的诠释化倾向，让学生在主动积极的思维活动和情感活动中有所体验、感悟和思考，让学生获得独特的感受和体验。阅读是学生探究和创造的过程，要打破过去单纯接受式的静态阅读模式，倡导多角度、有创意、批判性阅读，增强学生阅读的多样化效果和延伸性效果。语文课程阅读教学的改革要求为“综合阅读”课程的设置、实施提供了有价值的经验。
二、原则
1、主体性原则。学生是学习的主人。综合阅读要致力于学生主体精神的培育和主体能力的提高，尊重学生在阅读活动中的主体地位，尊重学生的独特个性和独特体验，使综合阅读的过程成为学生自主品读、自主感悟、自主实践、自主评价的过程。
2、发展性原则。学生在综合阅读活动中阅读、理解、体验、表达、实践、评价，不断提升学习能力和生存能力，综合阅读要为促进学生终身学习与精神领域的同步发展服务。
3、开放性原则。综合阅读建构起一个开放的教学空间。要努力形成“大语文”、“大课堂”的格局，把学生学习的视野、活动的空间引向广阔的大世界和社会生活，引导学生在丰富多彩的生活实践中自由驰骋，获取知识，发展能力，提升境界。
4、综合性原则。要确立综合意识，积极架构起语文学习与其它学科、与生活实际的横向联系，提升学生现代社会所需要的创新与实践能力、搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、合作与交流的能力。
三、
内涵的界定
基于当前社会的需要、课程改革的现状及阅读的发展方向，我们认为：主动阅读是立足于语文学科本身，整合学生阅读的实践能力、综合能力、自我评价能力的主动学习语文课程。
从内容上看，主动阅读是阅读内容多标准化以及实现跨学科综合，达成学科间的横向沟通的学习领域。从方式上看，主动阅读是一种新型的阅读方式，它关照并尊重学生的个性、兴趣和经验，强调在生活中、在活动中、在实践中学习，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。
四、本课题研究的主要问题：
足球运动大部份以脚为主,从脑判断到下达指令传送到足部,要在最短的时间做出最正确的动作,是具有相当复杂及困难度的,所以学习足球运动能增进身心健全的功能,更能培育出完美人格的理想。当人们质疑用头顶球会对脑部造成伤害,特别是儿童,在德国医界曾广泛的讨论,并实际诊断,结论是只要姿势正确(用前额),依年龄大小,使用轻重,大小,材质不一样的球,就不会造成伤害;愈是足球运动在德国成为最重视,也最被推广,也成为最受欢迎的运动.不因天气,场地,年龄,人数都能练习,也都能训练出世界一流的球星,从非洲到欧美都是,相信这就是足球之所以成为世界最受欢迎的原因和理由吧。
总目标：在体育课中实施足球运动，让学生在活动中求愉快，在愉快中求发展，从而激活学生参与足球学习的热情，启发学生掌握足球锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，形成有益的足球品质，促进学生的发展。
具体目标：
1、通过足球运动，使学生掌握各项足球技术，全面发展身体素质，培养吃苦耐劳，团结协作、拼搏向上的精神。
2、
通过足球，带动对体育的热爱，增强对生活的热情。
3、通过足球运动，丰富教师足球知识，提高技术水平，既愉快身心，又锻炼身体。通过指导学生比赛，师生比赛，加强师生互动，从而树立新的素质教育理念。
4、
通过足球运动，培养学生创新精神，提高学生创新意识，形成创造技能。
五、、课题研究涉及的范围、对象。
解放路小学一年级的全体学生。
六、研究内容
低年级（1—2年级）
刚从幼儿园来的一年级学生，一般好奇心都比较强，看什么都新鲜，但缺乏对某一事物持久的兴趣。为此，应经常组织观看足球比赛和参加各种足球活动，先让他们感受到足球的乐趣。再安排他们学习各项技术
A、定点踢球，看谁踢的远。
B、运球走，看谁把球控制的离身体近
C、跑动运球，看谁跑的快。
D、传球：对墙传球，左、右脚。
E、接球：原地接球传来之球，接高球、低球、反弹球。
F、相互之间传接球。
七、课题研究的实施步骤：
步骤一：组建课题研究小组，设计研究方案，全体课题组成员
行相关理论的学习。
步骤二：深入教学一线调查取证，研究教学中存在的问题及对策。
步骤三：将研究成果付诸于教学课堂实践，检验研究成果，逐步完善探究方式。
步骤四：整理研究材料，形成研究成果。
八、实验的保障机制
1、合理确定实验教师。
2、有效地培训实验教师。加强对实验教师科研理论及课改理论的培训，有效提高教师的研究能力，保障实验工作的高效进行。
3、实验班级应保持相对稳定，以减少无关变量的干扰。
九、成果形式
1、实验报告：包括实验总体报告、阶段性报告、各个子课题的实验报告。
2、实验教师论文及案例集。
3、实验教师课堂教学展示。
4、实验学生成果集：包括活动记录、原始资料、种类作品等。
《走进春天》活动教学设计
一、设计理念
综合实践活动是以研究性学习为主导学习方式，是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。其目的旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神，实践能力和终身学习能力。它从现实生活出发，又超越现实生活，在现实生活的基础上，联系已有的知识和生活经验，认真观察，深入采访，勤于思考，勇于创造，并提出自己的见解。
东风来了，春天的脚步近了。渐渐地，青的草，绿的叶，可爱的燕子，各种新鲜的水果、蔬菜……形成了多姿多彩的春天。学生享受着暖阳阳的春日、和煦的春风，学习着有关春天的课文，背诵着有关春季的古诗，唱着春天的歌曲，然而对春天的一些特点并不十分清晰，因此确定开展一次《走进春天》的活动。
二、活动目标
1、知识与能力。
引导学生关注春天，培养学生的观察力、表达能力、合作能力、与人交往的能力，养成善于倾听的习惯。
2、过程与方法。
通过撰写活动开题报告、观察日记、按研究计划活动、多渠道的搜集、整理材料、汇报与交流，加深学生对春天的了解。
3、情感态度、价值观。
通过参与活动，使学生了解春天、认识春天、热爱春天，逐步形成善于倾听的习惯及实事求是的学习态度。
三、活动准备
教师制作多媒体课件，搜集有关春天的资料、制定活动方案、印制学生研究方案表、为各小组准备标志。
学生自由组合成活动小组，准备活动的用品（视各自情况而定）。
四、活动过程
（一）选择确立主题、制定活动方案
1、确立主题
（老师播放春天的实景录像）引导讨论：画面中是什么季节？你们喜欢这个季节吗？为什么？对这个季节你们有什么了解？
在次基础上导入：你们想进一步了解春天吗？此次我们综合实践活动的主题就是——《走进春天》。想想，我们可以从哪几个方面了解春天？引导学生提出自己感兴趣的问题。
经过讨论，确立研究的子课题为：1、春季人们喜欢穿什么？服装上有什么特点？2、春季人们爱吃哪些蔬菜、水果？3、春季人们爱做哪些户外活动（春季人们是怎么健身的）？4、春季树木的变化。
2、分组制定活动方案
让学生根据自己的兴趣、爱好、能力、特长、性格特点组成8个小组，每组6—8人。然后小组成员协商选择最想研究的子课题，制定活动方案。师巡视了解学生制定情况，随时指导。
3、交流活动方案
让学生以小组为单位汇报方案，并引导学生互相评议，不断完善。
4、总结
通过刚才的活动，每个小组都有了切实可行的活动方案，希望同学们能按照自己的活动方案进行调查研究，克服困难，取得属于自己的研究成果。
（二）依据活动方案，展开观察、研究活动。
以小组为单位展开调查研究活动，教师要随时关注学生的活动情况，在他们需要的时候，要给予相应的指导和帮助。
（三）搜集整理资料、应用深化活动。
对活动的收获进行整理、加工，形成研究成果，并准备在汇报上展示。
（四）成果的汇报交流
1、导入
师：同学们，“走进春天”综合实践活动，我们已进行了一个多月了，在这段时间里，各小组根据各自的活动方案开展了丰富多彩的综合实践活动，现在每个小组的资料袋里都是鼓鼓的，你们想把你们的成果展示出来吗？有一些老师听说我们的活动搞的有声有色，今天特地来参加我们的成果展示会，让我们用掌声欢迎他们。
师：首先让我们回顾一下我们研究的子课题：
1、春季人们喜欢穿什么？服装上有什么特点？2、春季人们爱吃哪些蔬菜、水果？3、春季人们爱做哪些户外活动（春季人们是怎么健身的）？4、春季树木的变化。
2、成果展示
（1）小组准备
师：在展示之前，我提一个建议：每个小组都要有主持人，在主持人的带领下进行展示。
给学生一定的准备时间，师巡视了解学生准备情况，并给学生提一些合理化建议。
（2）小组展示
小组展示时由同学自己推荐展示，师适当的引导，对学生进行爱护花草树木等教育。
3、交流与评价
师：通过刚才的汇报，相信大家对春天一定有了进一步的了解，如果同学们还想知道更多自己感兴趣的问题，可以离开座位与其他小组的同学进行面对面的交流，最后把你的小红星投给你认为准备最充分、合作最默契、展示最精彩的小组。
师组织展示小星星，评出优秀小组，并引导学生谈活动感受。
4、总结
师：对于走进春天，你还想做什么？我们还能做些什么？有的同学可能还想深入研究，有的同学可能还想对我们研究的成果做以归纳总结。虽然今年的春天已经过去，但下一个春天很快就会到来。希望你们能做学习上的探索者，生活中的有心人，迎来属于你们自己的春天！
“爱鸟护鸟”语文小课题方案
-----鸟、人、自然和谐发展
（2008—2009第二学期）
一、指导思想
鸟类，是自然生态系统的重要组成部分，在维护生态平衡中发挥着重要的作用。本学期以《放小鸟》一课为契机，通过爱鸟活动大力宣传保护鸟类的意义，使学生真正认识鸟类是人类的朋友，利用各种渠道宣传鸟类保护知识，使全社会都来爱鸟护鸟，让鸟类与人类和自然和谐相处。
二、课题组成员
组长：郭庆华
沈阳
组
员：王爱玲、
严菊华、钱偲偲、王俏婷、王有香
三
、安全保障措施
全员参与，各班主任负责各班学生春游时观赏鸟类安排以及安全工作，禁止学生在活动期间损害鸟类，不追跑打闹。
四
、活动内容：
1
大力宣传保护鸟类的意义，使学生真正认识鸟类是人类的朋友，宣传鸟类保护知识，使大家都来爱鸟护鸟，让鸟类与人类和自然和谐相处；
2、宣传保护鸟类的相关科普知识；
3、宣传“鸟、人、自然和谐发展”的生态关系，保护鸟类栖息环境；
五
、具体安排
1
发出让“人、鸟共享一片蓝天”的倡议，举行爱鸟签名活动。时间：
3月17日
。
2
“我和鸟儿一起长大”主题班队会。时间：
3月17日
3
让“鸟、人、自然和谐发展”讲座---爱鸟护鸟我能行。时间：
3月20日
4、前往春游地点参观鸟类（
3月19日
）
5、各班出好一期环保专题宣传板报（第5周）
六、成果展示方式
鸟类是人类的朋友，鸟类和人类一样是地球生态系统的一个重要组成部分，保护鸟类对维持自然界生态平衡具有积极的作用，对国家的科研、教育、文化、经济、等方面都具有重要意义。希望“鸟、人、自然和谐发展”的活动不仅在一年级，更能在全校掀起“爱绿护绿建绿、爱鸟护鸟”的高潮，共建城市生态平衡，让我们所生活的城市变得更加美丽！
篇3：课题研究实施计划
课题研究实施计划 本文关键词：课题研究，实施，计划
课题研究实施计划 本文简介：《农村小学生心理健康与班级管理的研究》课题实施计划盘县新民乡马坪地小学课题负责人：金灵一、课题研究的现状1、目前，盘县新民乡经济有待发展，人口整体素质有待提高，农村家庭对孩子心理健康教育认识不够，对孩子的教育方式单一(对孩子打骂等)。在纯农家庭中，多数家长不识字，又忙于农活，不会了解孩子的心理现状；
课题研究实施计划 本文内容：
《农村小学生心理健康与班级管理的研究》课题实施计划
盘县新民乡马坪地小学
课题负责人：金灵
一、课题研究的现状
1、目前，盘县新民乡经济有待发展，人口整体素质有待提高，农村家庭对孩子心理健康教育认识不够，对孩子的教育方式单一(对孩子打骂等)。在纯农家庭中，多数家长不识字，又忙于农活，不会了解孩子的心理现状；在缺陷型家庭中，监护人对孩子的学习情况漠不关心；在留守儿童家庭中，父母外出务工，无暇顾及对孩子的教育，草率地将孩子交给在家的老人监护，这些老人管理不好孩子，更谈不上了解孩子的心理真实想法；在个体经商家庭中，家长忙于经商，不能及时了解孩子的学习情况及心理健康状况，反而在无形中教会了孩子一些经商之道，分散了孩子的注意力；在干部职工家庭中，多数家长工作忙碌，应酬频繁，对孩子的教育管理不到位，孩子很多时候独自在家感到寂寞无聊，只好上网、玩游戏，严重影响学习和身心健康。以上这些家庭的教育，让孩子养成了不良的学习习惯和日常生活行为习惯，造成孩子身心不够健康，并把这些不良现状带进了校园和班级，因此教师在对学生和班级的管理中感到困惑。面对这些情况，课题研究组的教师在努力抓好教育教学质量的同时，对学生的学习习惯、生活习惯及家庭教育方式给班级管理带来的诸多负面影响作如下分析：（1）学生缺乏集体荣誉感，对班集体工作漠然视之；（2）班干部在班级管理中缺乏威信，无法执行班规和班级公约中相关规定；（3）在班级中，没有正确的言行和舆论，班级没有凝聚力，学生没有班级团队精神；（4）学生对老师缺乏基本的礼貌和尊重，课堂上睡觉、吃东西等，遇到老师刻意躲避，不会打招呼；(5)同学之间不会互帮互助，以自我为中心，只知索取不知回报付出，不懂包容他人和关心他人；（6）对学习，对老师布置的作业，不按要求完成，敷衍了事；（7）面对教师的批评教育无动于衷，过后还是我行我素，面对家长的批评恶语相向；(8)在班级中，不会团结同学，不会互助学习，不会合作，不会在小组中讨论交流学习；（9）有的学生只想上学，不想上课，造成了逃课行为；（10）在困难、挫折、压力和阻抗面前，只会低头，不会想办法解决，对待事物的发生没有正确的认识，更不会调节自己的心态。上述种种分析，体现出我校学生对自己身心健康和打造班级团队精神的认识严重缺乏以及教师对学生心理健康教育方法欠妥。
2、心理健康教育有利于打造良好的班级团队，更有利于形成家校良性互动的社会教育氛围，对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的意义。本课题的研究可以找到培养学生身心健康的最佳方法，使我校教师在心理健康教育方面及班级管理方面的能力提高，营造出和谐的校园教育氛围，形成具有本校特色的心理健康教育体系，进一步推动我校未成年人身心健康发展，为国家和社会培养出身心健康和具有团队精神的有用之才。
二、课题提出的理论依据
1、心理健康教育在世界各国受到高度重视，2012年12月14日，我国教育部在厦门召开全国中小学生心里健康教育工作会议，并新修订了。教育部党组织成员、副部长刘利民出席会议并做出重要讲话并指出：中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。开展好中小学心理健康教育，促进学生身心和谐全面健康发展，对于全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育，推动教育事业科学发展，具有重要的现实意义和深远的历史影响。
2、为进一步推动心理健康教育的发展，确保心理健康教育活动正常开展，我市2011年以来，从全市各中小学校选派一名教师参加三级心理咨询师培训，为各校培养专业的心理咨询师，并在乡镇及以上各级中小学逐步完善心理咨询室建设,体现了我市对中小学心理健康教育的高度重视。面对新的形势、新的任务，我校在教育教学经验、班级管理经验及对学生心理现状分析的基础上，制定了《盘县新民乡马坪地小学学生心理健康教育工作实施方案》。
三、课题研究的组织管理
课题组组长：金灵
小学高级教师
课题研究中承担的工作如下，组建课题研究组、撰写课题申报表、申报课题、制定研究实施方案和实施计划、组织开展研究活动、对学生进行心理辅导、撰写阶段小结和结题报告。
课题组成员：
严志山
小学高级教师
课题研究中承担如下工作，图片、相关的影像资料及各种资料收集整理，课题研究案例及论文的撰写。(原课题组成员黄朴妮因工作调动，她所承担的课题工作及资料由严志山完成)
邹良淑
小学高级教师
课题研究中承担如下工作，建立学生心理健康档案；开展相关心理健康实践活动，分析总结，形成报告。
何俊萍
小学一级教师
课题研究中承担如下工作，开展问卷调查活动，分析相关资料并撰写调查报告；整理健康教育课的相关资料。
黄
梅
小学一级教师
课题研究中承担如下工作，班级文化建设相关资料；学生礼仪教育相关资料。
四、研究目标
1、通过研究，探索设计能解决学生学习活动中的心理健康问题，有利于农村小学生对学习产生浓厚的兴趣，更有利于教师的班级管理；
2、通过研究，探索不同家庭类型的学生身心健康问题，有利于教师设计班级公约和班规，便于营造班级凝聚力，规范学生的言行；
3、通过研究，设计让学生通过亲生参与有关身心健康的实践活动，获取积极的情感体验，感受团结的力量，有利于打造班级团队精神，使班级富有勃勃生机、朝气和活力；
4、通过研究，设计让家长通过亲生参与心理健康教育及家庭教育的实践活动，获取培养子女的相关知识及方法，有利于家长抓住子女的心理进行教育，更有利于建立家庭和学校教育网络；
5、通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合农村教师抓住小学生心理健康现状管理班级、打造班级团队精神的方法和技巧。
五、研究方法、思路与步骤
（一）研究方法
问卷调查法，文献研究法，个案研究法，访谈法，主题活动法，反思法，行动研究法，案例分析法，经验总结法．
（二）
研究思路
理论学习—现状分析—操作实施－反思提炼－推广应用
（三）研究步骤
第一阶段：准备阶段（2013年1月-2013年3月）
（1）建立课题研究组，明确分工；
（2）制定研究实施方案；
（3）调查分析学生心理健康状况和家长教育管理状况以及教师班级管理现状；
（4）进行课题可行性论证；
（5）课题申报。
第二阶段:研究阶段（2013年4月-2014年3月）
（1）
制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施；
（2）
及时调整研究方案，初步形成体系；
（3）
根据课题实施方案和人员分工组织开展各种心理健康教育和打造班级团队精神实践活动，如开展学生、家长心理健康教育专题讲座等，根据获取的相关资料进行研究、总结出最佳方法，形成报告和论文及实践方案汇总。
第三阶段：结题阶段（2014年4月-2014年6月）
（1）全面收集整理与课题有关的资料；
（2）对课题进行系统全面的总结，撰写出课题结题报告，申请结题。
六、研究预期成果
1、反思集、案例集、论文集、心理辅导集。
2、通过研究找出培养农村小学生心理健康的最佳方法和打造班级团队精神的有效途径，在本校营造出“我健康，我快乐”的氛围，使班级具有很强的凝聚力、具有正确的舆论和言行，同时让他们懂得感激，懂得家长、教师为了自己付出的辛勤劳动，懂得回报他人，才能规范自己的日常行为习惯和学习习惯，才能培养出合格的身心健康的国家有用之才。
3、通过研究与实践，让学生增强身心健康意识和打造班级团队精神责任感，学会调节心理健康的方式方法，养成爱自己、爱班级和关心他人的习惯。
4、积累农村小学生心理健康与班级管理的成功案例，系统总结，提炼方法，推广使用，用于指导教师对学生进行心理健康教育和对班级进行科学的合理化管理，推进我校未成年人心理健康教育和打造班级团队精神的发展。
5、结题报告
盘县新民乡马坪地小学心理健康教育课题组
2013年8月12日