信息技术辅助英语教学要合理有度 本文关键词：有度，信息技术，英语教学，辅助
信息技术辅助英语教学要合理有度 本文简介：信息技术辅助英语教学要合理有度新安县北冶二中李丽【摘要】：利用信息技术辅助英语学科教学是课程改革发展的必然，但要合理的利用多媒体技术辅助英语教学，避免把英语课堂变成课件展示课，在教学过程中，各类媒体应该综合应用，还要以学生为中心，发挥学生的主体作用，课件风格应该和教师教学风格保持一致，让信息技术为英
信息技术辅助英语教学要合理有度 本文内容：
信息技术辅助英语教学要合理有度
新安县北冶二中
李丽
【摘
要】：利用信息技术辅助英语学科教学是课程改革发展的必然，但要合理的利用多媒体技术辅助英语教学，避免把英语课堂变成课件展示课，在教学过程中，各类媒体应该综合应用，还要以学生为中心，发挥学生的主体作用，课件风格应该和教师教学风格保持一致，让信息技术为英语教学服务。
【关键词】：信息技术
英语教学
合理有度
信息技术进入英语课堂教学，改变了英语课原先单调的模式，还为注重“听、说、读、写”的新教学模式奠定了基础。信息技术能较为方便地提供使用语言的环境，创设和谐高效的课堂气氛，方便了英语的课堂教学，另外，信息技术的大容量、全方位的特点，可让学生了解更多英语的语言文化背景，从而能促进学生的学习。但是若应用不当，如把教学变成学生的走马观花，那就谈不上促进学习了。在英语课堂教学中如何用好信息技术，应注意以下几个问题。
一、英语课切忌变成课件展示课
合理地运用计算机信息技术辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质飞跃，这已为实践所证实。但是，刻意地追求现代化，不合理地使用信息技术，把英语课变成“课件展示课”，教师变成了“放映员”，
就会带来过犹不及的后果。
1、教师主导
学生主体。
信息技术辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的主导作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最灵活，也是最具亲和力的语言，师生之间课堂上互动性的交流是最有效的教和学的途径，若忽视这点，再好的媒体也教不出高素质的学生。
例如：上课前的师生的口头交流，针对学生特点的提问等等，都是培养听说能力的重要途径，如一昧地追求课件的展示，把本应由教师讲述的内容变为信息技术演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话，这种抛弃了师生间、生生间大量的英语交流的教学不符合英语这门学科的特点，也不能真正提高学生的“听、说等”的能力。由此可见，信息技术的放映是不能替代教师的活动，更不能替代教师的主导作用。
信息技术是教师教学的辅助手段，使用它是为了更好地促进我们的教学，是否使用计算机课件，应取决于英语课堂教学的需要。即使在课件教学中，教师要使学生明确听或看的目的，及时调节他们的注意力，及时的反馈矫正无意注意，扬长避短，充分发挥信息技术的辅助功能。
在教学过程中，要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。信息技术课件能生动形象展示教材，增强视、听效果，能促进学生理解、分析。但纯粹的课件展示，却无法取代学生用英语进行会话、交流，也无法取代学生的思维训练，更无法代替教师的教学。
我们在制作课件时要把学生置于课件主人地位，从学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，以此来找准课件制作的切入点，使学生在训练、理解中掌握教材，提高教学效果。
2、活化教材
运用有度。
有些教师误认为，信息技术用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，学习效益也就越高。如：有些教师利用课件在revision环节用，在presentation环节也用，在practice，drill和consolidation等环节都在用，一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际却是老师在搞“杂耍”，学生在看热闹。这样的课上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足，这样的课堂效率能高吗？
信息技术运用不是越多越好，而是越精越好，如在引入或呈现环节时可以多用些，在其它环节要少用一些。但不论用在哪个环节，目的都是为挖掘教材中的情景语言点，创造真实的情境，为“活化教材”而用，只有这样，才是用得其所，用的恰到好处。
二、
各种媒体应整合应用。
在英语课堂教学，计算机信息技术辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，信息技术可替代其它教学媒体。只有整合各种媒体，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
1、切忌只重信息技术而忽视常规教学媒体和手段
一些教师在初尝使用计算机信息技术辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，一方面排拆其它教学媒体和手段，另一方面也丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格。实际上，其它教学媒体：如实物、简笔画等的教学效果有时要比动画演示的效果更好。所以，教师应根据学生实际、教学内容实际，适当地选用相应的媒体形式，而不是一昧的用信息技术。
2、切忌把投影屏幕当成黑板
有些英语教师认为，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示，就是计算机辅助教学，就能提高教学效果。其实，这种“黑板式”的教学，会影响学生视觉感知的一贯性，使学生难以把握教材的重点和难点，另外，屏幕上内容稍纵即逝，影响学生记笔记，用屏幕代替黑板，并不能帮助我们提高教学质量，这种不是非要不可的不如不用。
三、亲自创作
与教学风格相统一
信息技术辅助教学的关键在于课件，离开课件，再好的硬件设施也只能是摆设。在长期的教学中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。因此，可见不能是简单的下载借用，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，体现自己的教育思想，融入自身的教学风格，这样的课学生才易于接受，学生学习的效率也会更高。
总之，在英语教学中，如果能因师而异，因生而异，从自己的教学实际出发，合理有度使用信息技术辅助教学，用信息技术创设情境，解决教学中视听等难以处理的问题，使学生在视听中感知英语语言素材，发展视听能力，综合训练学生的听、说、读、写等技能，这对提高英语课堂的教学效果是大有裨益的。
这才是引入信息技术辅助教学的真正目的。
【参考文献】：
1、九年制义务教育初中英语教学大纲，人民教育出版社，2000
2、信息技术教育辅助英语教学策略研究--《中国教育信息化·基础教育》2010年12期。
3、多媒体辅助英语教学刍议--《中小学信息技术教育》2003年05期
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