我一直在寻找一个答案“怎样才能真正教好书”，但始终没有一个明确的答案，直至研读了居桂珍老师的《爱，然后教》这篇文章，我才明白只有爱学生才能教好书。这也是本书所反映的真谛。居老师是一位农村初中的普通教师，她用自己朴实的语言记录了教学中与学生的点点滴滴。从书中普普通通的小事中，让我领会到：目光中有爱，会看见一株不起眼的小草也能开出绚烂的花；倾听中有爱，会听懂枝上灰黯的小鸟唱出的旋律比百灵更动听；抒写中有爱，平凡的小事能谱成优美的诗篇。把知识、梦想、希望化成音符；把精神、品德、信念化成鼓点；把赞扬、鼓励、爱抚、帮助化成和声；把笑容、温暖、真诚、美善化成旋律，于是，校园里一件一件的小事会汇成激越昂扬优美动听的乐章！
《爱，然后教》告诉我们做一名教师首先要有爱心，一颗真正的爱学生之心，这种爱心不需要修饰，更不需要夸张。师爱，是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。
记得刚开学没几天，班上的学生陈雨宁作业又错的一塌糊涂，顿时让我火冒三丈，真想好好再教训教训她。“爱学生才能教好书”，我忽然想起了居老师。是呀，“你真正爱学生了吗？”我问自己，内心充满了羞愧。我静下心来，把她叫到跟前说：“你看，这些简单的字又写错了。”我拿起她的笔写下“暖”字说，“有太阳才会暖和，是日字旁。怎么会是目字旁呢？用眼睛能看暖和吗？”陈雨宁点点头。面对和颜悦色的我，她有些诧异。（以往总是发火的。）我接着说：“在看‘富裕’的‘富’宝盖头象征着家，家里每一口人都有田地，就是‘富’；‘裕’，有衣服穿，有谷子吃，生活才富裕，是衣字旁，右边是谷。衣字旁少一点可不行。”这时她的眼睛闪着光芒，饶有兴趣地说：“呀，是这样啊！这些字还真有意思。老师，我明白了。”之后，她渐渐喜欢琢磨汉字了。有一次，刚下课，我才跨出教室的门，她追上我，兴冲冲地说：“老师，我知道怎么记‘忐忑不安’了。”“是吗？说来听听。”我停下脚步。她指着小本上的四个字说:“心一上一下，很不安，就是‘忐忑不安’。”“说得好，你真了不起！”我的一句赞扬让她高兴得手舞足蹈。其他学生也来凑热闹，许多同学纷纷加入了我们的行列，全班掀起了识字热潮。这使陈雨宁体会到了识字的乐趣，错别字少了，成绩提高很快。想想当时，如果批评她一顿，罚她多写几遍，也许她只是机械式的写完了事，不会对这些字产生兴趣。其实，这样的后进生更渴望得到老师的尊重和关爱。作为老师，真诚的向他们倾注爱心，用真心、善意去启发他们，诱导他们，逐步增强他们的信心，让他们也品尝到学习的乐趣，就会收到意想不到惊喜。当学生能真正的被你的爱心所感动时，他会更加认真的进行学习。这样，悉心教导，对学生施以爱心，超越批评带来的伤害，爱心付出的背后很精彩。这也让我真正明白了居老师的“爱，然后教”的真谛。
居老师的这本书，让我受益匪浅。我们教师面对的是一群天真的孩子，这些孩子是我们教师呵护的对象。或许有些孩子比较调皮，或许有些孩子比较任性，还有些叛逆。这些都会让老师感到头疼的孩子更加需要的是老师的关爱啊。老师一句安慰的话，一句问候的话，可能都会让学生感动不已。让“每名孩子都抬起头来充满自信地走路！”是教师的基本职业道德。作为教师要以诚心待学生，以爱心帮学生，把全部身心的爱都倾注在每一个学生身上，要让每名学生在不是亲人胜似亲人的师爱中，愉悦地生活，茁壮地成长。
教书和读书生活，使我感悟出了做教师的人生真谛：施以爱心，才能教好书。年年春草绿，年年草不同。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，在“爱，然后教”的精髓引领下前行，用爱，剔除一切不和谐之音；用爱，为学生开辟一片生命的乐土；用爱，给学生留下一生的醇香……呵护学生，感化学生，使每一个学生都点燃希望之火，重扬奋进之帆。让我们以爱心铸就师魂，不辜负人类灵魂工程师的赞誉！
