《让孩子们疯狂的爱上写作》培训心得体会
南宝中心学校黎昭君
学生不是学习的容器，而是学习的主体，通过实践活动提高语文素养。要评价学生的作文要有一个标准。这是我在第一思源学校4月12号听到毛立业老师讲的话，这些话我受益匪浅。
由口头说一名完整的话，一下子改为用笔写出很多话组在一起的文章。教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话。这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然。经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺手多了。但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当。我是这样纠下的，首先写完一段话后，让学生自己读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来的，调整名子顺序，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改。
创造成功机会，获得成功体验把学生的好作文选送学校红领巾广播室广播，或在班级的学习园地及黑板报上发表。编写班级优秀作文选，把有创作新意的学生作品编入作文集里，给学生留念。选出优秀习作积极向各类报刊投稿。学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，写作积极性会越来越高。
总之，教师要根据学生的买际情况，从学生的知识水平和年龄特点出发，激发学生创作的激情，重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”
