本文格式为Word版，下载可任意编辑《中国唐代寓言》汇报交流课学案（全课外阅读《中国唐代寓言故事》汇报交流课教材剖析：《中国唐代寓言故事》是七年级英语上册开心读书吧的推荐必读书目。中国唐代寓言故事源远流长、博大精深、短小精悍、幽默深刻，它们大都来始于生活，是人们集体聪敏的结晶。阅读它们有利于我们获取生活的阅历，掌握学习的技能。五年级教材书出现有中国寓言故事，可让小孩多了解唐代文化知识的精华。学情剖析：七年级中学生处于阅读水平二阶段，可以通过重点语段赏析，掌握一些根本阅读技巧。理解作品的思想内涵，使中学生遭到热爱生命、关爱别人的教育。培养良好的惯，迸发阅读兴趣。通过读书交流，培养卓越口才。设计理念：苏霍姆林斯基说过："只有能迸发中学生去进行自我教育的教培英是真正的教育，而自我教育从读一本好书开始'，这.本文格式为Word版，下载可任意编辑与《语文课程标准》提倡的"读好书，读整本书'在不同的时空不谋而合。本节为《中国唐代寓言》阅读汇报交流课。老师引导中学生说故事梗概明道理，看图说故事，读蕴意说篇目，指导中学生怎样把整本书读"薄'。接着分组汇报读书成果---手偶演出和相声演出寓言、编写手抄报、画思维导图、制作学习启示卡，，推动中学生读出寓言的"长度'，深入体会寓言故事中的大道理。
在组织中学生举办交流活动中，把阅读活动引向深入，促使中学生阅读能力的提高。教学目标：交流读书感受，从寓言故事中明白各类道理。2.总结读寓言故事的方式。3.让中学生感遭到读书的开心，迸发中学生阅读的兴趣。教学打算1、《中国唐代寓言》实体书2、教学讲义教学过程：一、激趣谈话导出1、什么是寓言？师：朋友们。在漫长的暑假里，甚至开学后，我们都在读寓言。这么，你认为哪些是寓言？它有哪些特征？（板书：小故事大道理）我国有名儿童文学家严文井是这样评价寓言的：寓言是一个魔袋，盒子很小，却能从上面取出很多东西来，甚至能取出比盒子大得多的东西。.本文格式为Word版，下载可任意编辑师过渡;这节课就让我们一起走入书籍的海洋，赏析阐述《中国唐代寓言》（板书），读课题。（设计意图：回想寓言的特性，借助诗人的评价剖析寓言的奇妙之处。）二、汇报阅读完成状况展示阅读计划表师：在阅读这本书前，朋友们都根据自己的状况拟定了阅读计划表并完成，经检测老师发现这批朋友完成得非常好，在此提出夸奖，掌声祝贺她们榜上知名。专访读书心得（设计意图：通过点名嘉奖，鼓舞朋友读完整本书。交流读书心得，进一步体会故事内容。）三、故事内容我晓得1、在这本书中你最喜欢那个寓言故事。
请你用这样的方法说一说：我最喜欢的寓言是《2、看图说故事3、根据蕴意说故事名称小结：读书就要像这样，把文章读成一幅画，或则把文章读成一句话.本文格式为Word版，下载可任意编辑四、读书成果展示交流过渡：通过交流，我们晓得寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理。它对我们的学习、生活有很大的帮助。故事中出现的人物和植物，相信也给大家留下深刻的印象。课前各小组也早已做好各类展示的打算。如今请你们上台展示。预设：第一组：小报、思维导图师小结：除此之外，我们还可以节选寓言中的好词好句，写观后感。其次组：手偶演出（眉宇嘴鼻）演出后提问：某同事演得怎样样？2这则寓言中，你对比喜欢或讨厌那个角色？为何？这则寓言告诉我们哪些/第三组：相声演出（借梯子）演出后提问：你想对文中的读书人说哪些？2、这个故事告诉我们哪些道理？生活中像这样不分事情的前轻重缓急的人有吗？四、阅读感受交流制做"学习启示卡'师:寓言就是一个"魔袋'，正如费德鲁斯说的，它会使你.本文格式为Word版古代寓言故事，下载可任意编辑发笑，又给你聪敏，它是明智的生活参谋。寓言故事中的道理，能让我们想到生活中的人和事，带给我们很多启发有位同事读了寓言故事后，制做了"学习启示卡'，俺们也来做一张吧！可以献给自己，也可以献给朋友或家人。
2、读书方式总结读书考究方式，在读这本书的时侯，老师教给大家一些寓言的方式，请你们回想一下。五、推荐阅读老师还希望朋友们运用明天学到的有关读寓言的方式，走入其他寓言故事。如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》板书设计小故事大道理读书方式：批注节选教后反省：本节课为读整本书的交流汇报课。这节课上，我情绪细腻，全身心投入，与中学生平等对话，入情入境，享受故事带给我们的启迪。整节课上，中学生激情四射，思维活跃，教学目标顺利达成。这堂课我的设计就是要教给.本文格式为Word版，下载可任意编辑中学生读书的方式。每位环节的设计都是为让中学生学会读书方式而做的打算。从汇报交流阅读状况，再到说故事内容明晰蕴意，从而总结出寓言的特性，学会阅读伊索寓言的方式。环环相扣，目的明晰。课堂上古代寓言故事，我充分引导中学生读书、思考，朗读，畅谈看法，交流读书体会，把课堂交给中学生，增强了她们的阅读能力，整节课教得轻松，学得高兴。其实，反省整节课，仍有大量不足之处，如中学生汇报演出时不够自信。部份中学生课前对没有阅读《伊索寓言》，阅读量不足，课堂上只在观看而没有参与，而老师只顾完成教学任务，对这类中学生关注的不够。
