诗人荷尔德林曾说：“人，诗意地栖居在大地上。”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意。诗意的追寻需要激情的支撑。语文课只有激情涌流，才能拨动学生的心弦，让学生徜徉其间、浸润其中，以情悟情、将心契心，得到人文精神的滋养，享受生命的愉悦。那么，在语文课时，如何点燃学生的激情之火呢？笔者试图结合一些教例，谈点粗浅看法。
一、缘情悟文，破文动情
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。入选小学语文课本的大部分文章，文质兼美，跳动着作者的脉搏，可谓“字字是真善美的音符，句句是作者的心血”。因此，课堂上教师可将“情感”作为教学主线，让“情感”去整合“知识和能力”，整合“过程与方法”。教学时，先以情切入，再载情读文，读中悟情，最后达到师生情感与作者情感的共鸣。如有位老师在教学《劳动的开端》时，从“情感”入手，创造性地整合教材。他先让学生快速默读写挑煤历程的段落，用一个词语来概括阅读之后的心情，并用一句话来说说为何有这种心情；接着让学生选择感受最深的一两点，划找有关句子，深切体会这种情感；然后通过对话、朗读、练笔升华情感。且看其中一个激情飞扬的教学片段：
师：继续交流你的愤怒吧！
生：我感到愤怒的是
