为了认真贯彻落实市局实施教育教学管理强化年的工作要求，进一步加强学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育,我校就如何立足小班教学，加强常规管理，提高教育质量进行了认真的讨论研究，我们认识到学校的办学生命在于质量，质量的提升在于平常踏踏实实环环相扣的科学管理，借鉴外地学校和本地兄弟学校的做法，结合我校的实际情况，我们进行了积极的探索。
一、树立质量就是生命意识，深入推进我校素质教育新篇章
堰草二中是一所普通农村中学，目前在校生300余人，三轨制共九个班级，在乡镇学校中属于中等规模，学校全部采用小班化教学。随着生源的刚性锐减，我们深切地感受到每一个生源的重要性，而保证既有生源不流失的最好办法就是以高质量向施教区的父老乡亲交上满意的答卷。无论是从职业道德、职业追求的角度来看，还是从学校生存、教师发展的需要来看，我们都觉得追求并达到高质量是办学的第一要务。我们以大丰市《教育教学常规管理强化年实施方案》为指导，坚定“质量就是生命”意识，加强教学常规管理，以深入推进基础教育课程改革为动力，坚持教风、学风建设为主线，以提高课堂教学实效为主渠道，在挖掘潜力,提高质量上下功夫，并不断创新，形成特色，全面推进素质教育。
二、建立教育教学管理制度，不断完善学校常规管理新模式
（一）加强组织领导 促进队伍发展
1．成立领导小组，发挥引领作用。成立以校长为组长，分管校长为副组长，全体中层干部为成员的教学常规管理领导小组，全面负责教学常规的过程性检查工作。健全中层干部挂钩年级制度，要求全体中层干部深入挂钩年级，并担任班主任，及时了解教学工作情况，每学期听课不少于40节，利用每周的班子议教时间专题研究教学常规管理，针对存在的问题，及时商定整改措施，层层做好督促指导工作。
2．开展校本培训，提升教师素养
(1)建立健全学习制度。学校每年按计划分步骤组织学校班子成员、骨干教师、青年教师外出学习和交流。外出学习的老师，要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果。利用学校网络资源组织教师收看名师教学实录和专家专题讲座等，让更多的教师有机会学习到新的教学理念、教学模式和教学方法，从而在工作中转变自己的教学行为。建立教师读书制度，强化自身的理论更新。教师每学年必须阅读一本教育教学理论专着或订阅一份教育教学报刊杂志，并对学习的内容进行摘录和研讨，每学期完成二十篇读书笔记，并将此做为教师评先评优的必备条件。
（2）建立建全教师档案。为了加强对全体教师的跟踪管理，关注教师的业务发展和学习过程，学校为每位教师设立了《成长记录册》。记录内容包括：教师的基本信息，专业发展计划书（明确专业努力的方向）；有代表性的论文、案例、交流材料；校内、共同体、市级及大市级公开课、示范课的相关材料；专业学习材料，包括听课本、学习笔记、培训笔记等；承担课题研究的有关方案、阶段性成果、总结材料。教师个人业务比赛有关获奖证书及辅导学生参加各类竞赛活动获奖情况,教师常规检查情况表。
3．发挥标杆作用，调动工作热情
火车快不快，全靠车头带。我校中层以上干部都分工直管各个年级组，挂钩到各学科组，分管校长和主任担任班主任，做到身先士卒、榜样示范。我们每学年初的科学分工也为教师之间形成良性竞争打下了基础，学校实行全年级教师大循环，班主任竞争上岗，但对实绩相对不佳、口碑相对不良的个别教师也让其在起始年级暂不循环，所以每年是否跟年级循环被教师们视为无形的考核，促使教师们勤修内功，争创佳绩以跟上大部队的节奏。我们仅有三轨，同一教师任教同一年级几个班的课程不易比较，所以我们在分课的时候，无论大小学科基本都按照同一教师跨年级分课的原则操作，这加重了老师们的负担，也遇到一些阻力，但在讲明原因且在学校理性坚持下，一以贯之的坚持了跨头分课的原则。学校每年分进的年轻教师是学校的希望和生力军，个别后进教师是学校发展的短腿，我们高度重视青年教师和后进教师的培养，采取多种形式进行师德熏陶、业务提升，搭建平台让他们能力得到展示，使他们迅速成长，成为骨干。基层教师是辛苦的，工作上严格要求的同时，我们注重关爱教师的个人成长和生活，让教师感受到学校成长对他们自身的促进作用，让教师有归属感。
（二）立足“管、查、促、评” 优化管理模式
学校常规管理，我们注重以“以管引领，以查保质，以促提效，以评激情”的管理模式。
1．以管引领
教学工作中，我们狠抓常规管理。备课、上课、批改作业、课后辅导，每一个环节我们都有考量细则，为老师们的工作提供了努力目标。
（1）充分发挥集体