“边写边玩”真好玩
听、读、说、写四大能力都很重要。其中，写作能力更能体现一个人的综合国文素质。写作一直是语文教学的重点。然而，石青小学实施的“绿色语文快车”项目在作文教学方面却独树一帜，有许多可圈可点甚至令人惊叹的做法。
作文更名为《写与弹》
以前学校里的学生怕写论文，怕文言文。鉴于此，“绿色语文快车”试点改革项目首先将学生从思想和心理上解放出来，让他们觉得写作文就像玩游戏一样。并把作文的名字改成了《写与弹》，作文上印着这4个字。玩是孩子的天性，哪个孩子不喜欢玩呢？既然是“写玩”，就可以放下胆子玩了。
为了让同学们玩得开心、玩得开心，项目组和老师们制作了三个章节：
首先，在学生写作文之前，没有强调写作知识和技能。既然是“为了好玩而写”，就没有什么要求了，尤其是对于这种年幼的孩子。老师告诉他们，这只是为了好玩，只是玩玩笔，并没有什么要求。如果有要求，这个时候不能说，因为一旦说了要求，就会束缚孩子的思维，增加孩子的焦虑和恐惧。而且，人类文字的历史发展到今天。先有写作练习，后有写作知识理论。
他们就是这样让学生自由写作，写完再看两遍，不满意的地方自己改正交给老师。
第二，只能表扬，不能批评。对于学生提交的“写趣”作品，教师只能表扬，不能批评。至于那些错别字、错句等，老师可以批改，但不会批评。他们认为培养、激发学生的积极性和创造力更为重要。
如果一个学生一篇作文只写了5句，其中4句是错的，只有一句是对的，那就表扬这句话。如果你找不到一个句子，但只有一个词用得更好，那就表扬那个词。总之，让所有同学在写作中找到成就感，人人都觉得自己有写作的天赋。
三是允许暂时停写或少写。学生的学习成绩不同，作文水平也不同，这是常识。一开始，有些同学不愿意写鼓造句子二年级，或者写不好。这是很正常的事情，所以老师对学生的作文没有统一硬性的要求。写。老师不断地表扬和鼓励那些写得多写得好的学生，一些写得少的学生就会逐渐有动力，甚至可以后来居上。
字符串字面量
世青小学的学生一堂课学到的新字比普通学校多得多，从十个、八个到十几个甚至更多。如何巩固好这些生词？学校不同意让学生学完生字就一个字一个句地组词造句，因为语文学习的规律是整体输入，而不是碎片化学习。需要的是创造一个让学生学习汉语的学习场。就像婴儿出生时一样，没有父母专门为他开设语言学习班。孩子每天都在汉语的海洋里“畅游”，可以自说自话了。没有父母教他造词，造句。
如何创建这个字段？这就有了“字符串文本”的学习方法。事实证明，紫传文不仅是一种识字教学法，更是一种训练练习法。比如，一节课教了七八个生字，老师就会让学生用学过的字串成一段话。虽然不要求学生组词造句，但编故事时已经可以安心，巩固了所学的生词，培养了学生的口语、思维和语言能力。String Essay具有很大的灵活性，学生可以不用全部，但可以用三篇、四篇，甚至一两篇；全班也可以一起接力；可以一个学生完成，也可以全部一起完成。
学校把这些字符串收集起来印成书（石青小学出过很多本给学生看的书），然后教给下节课的学生，也可以作为辅助教材。
种诗诗
“植诗”和诗歌教学是学校的一大特色。
在第一节实验课上，一个学生正全神贯注地趴在桌子上“写、玩”。她富有诗意的语文老师将这一幕命名为——诗情画意。“绿色语言快车”试点改革项目的主持人非常欣赏这个名字，很快推导出了下面这段话：
种诗不仅仅是种诗，更是种诗，种下学生的诗情。从而诗意地学习，诗意地生活，诗意地居住。秋天，收获诗意的人生。
从此，诗词培育和诗词教学不仅成为学校的一大特色，也成为学校坚定不移的坚持，更是学校“办实育人，真育人”办学宗旨的象征性体现。哪个父母不希望自己的孩子在人生的秋天收获诗意的人生呢？因此，这篇课文在家长会上一朗读，立刻赢得了热烈的掌声。
从此，学校的教育教学始终充满诗情画意。从一二年级开始，很多同学都会写诗，而且能写出很多很好的诗。比如，一个学生很快就写出了《调皮的雨》这样的短诗——
云越来越肥了/空气累了/小雨滴在家里觉得太闷了/它想和蒲公英玩/它跑下来和蒲公英玩捉迷藏/蒲公英上的小雨滴被遮住了with little raindrops/and 小雨滴藏在泥土里出不来。
再比如二年级学生创作的《牵着春天的手》——
绿叶摇动风铃/春风传来我们的歌声/满山的花/鸟儿不时的歌声/我放风筝/听春天的回应/多么甜蜜/多么美丽/我开始幻想/春天是个小精灵/她的眼睛很亮/她的脸很干净/轻轻牵着春天的手/陪着春天寻找光明/对着花草微笑/一起放飞最美的梦/轻轻的牵着春天的手/连我都是春天的精灵...
“绿色汉语快车”试点改革项目的学生随处都能找到这样精美的诗歌。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是天生的诗人。” 这句话在世青小学得到了充分的体现。
我国是一个诗歌之国，用小字写成的诗词赋在很多人身上演绎了无数精彩。如果从小就在孩子们的心中种下诗歌的种子，就会开出一片诗歌的新绿，开出万千诗歌的花朵。
2012年至今，石青小学的学生创作了大量诗歌作品，被收录在学校出版的五十、六十本学生读物中。这让很多学校的语文老师感叹不已。在作文教学方面，石青小学还有一个非常突出和有趣的特点就是“小宝宝模仿古董”，即从小学二年级开始，石青小学的学生就开始学习经典的小古文，模仿古文。还有创作，还有文笔也很好。
各种奖励
为什么“绿色汉语快车”试点改革项目的学生能如此热衷写作这么久？因为学校有一整套行之有效的激励措施。
1.创建春绿博客和自办小报
2014年起，“绿色语文快车”实验改革项目组创建了专门发布学生“写玩”作品的博客，名为“春绿写玩”。优秀的作品，还开辟了学生专用账户，拥有大量优质作品。截至目前，已出版87期，发表文章总数突破10万篇（第一）。
在博客上发表学生作文的同时，学校创办了《青青葵》小报，有的年级还办了《星星小报》等。当学生的作文发表时，那种喜悦之情可想而知。
2、征集出版图书并举行图书出版仪式
学生们在博客和小报上发表的作文越来越多，所以学校每年都会选出最好的作文，并编印书籍。迄今已出版图书61部（不包括个人合集），其中有两套4册。小学六年级两个实验班期末诗文集《文玩惊艳集》由河南大学出版社正式出版。
每年该书出版后，学校都会召开全校师生大会，并举行隆重的图书出版仪式。随后，各班举行班级发书仪式，将书发给每位同学。这种方法对学生有很大的激励作用，老师和家长也很兴奋。
3、被媒体正式刊登或获奖
除开博客、办报、出书外，学校还积极鼓励学生向媒体投稿，公开发表。学生投稿积极性很高，每年都有多篇作品发表并获奖。例如鼓造句子二年级，2019年出版作品85部，2020年出版作品170部，2021年上半年出版作品219部。
正式公布或获奖对学生有更强的激励作用。
4、独一无二的“金奖”
在石青小学校园内，凡是发表过作品和个人画册的学生，都可以获得一份独一无二的“金奖”。这个奖项是由“绿色语言快车”试点改革项目的主持人、自称为“金童子”的金先生金爷爷颁发的，因此有“金奖”的美誉。该奖项包括三个项目：第一个项目是“大声唱歌”，金老师为小作者唱了一首儿歌；第二项是“师生朗诵”，金老师和学生们依次朗诵学生发表的作品；第三项是“追星合影”，是金老师和小作者的合影。这种奖励没有任何物质因素，
激励学生写作的方法有很多，例如教师在“水下”写作或提供一系列特别的激励讲座。正是在这些有效的激励下，学生才有了持久的写作热情。写得越多越好，会在学生的脑海中产生一种积极向上的思维，觉得自己不仅可以写作、享受写作，而且可以发表。这种积极的态度会辐射到其他方面，让他们呈现出乐观、幸福、诗意的生活景象。
识字、阅读、背诵、作文，学校在语文教学上加了那么多，哪来的时间？原来学校对老师有硬性要求：要学好语文加法，必须先学好语文减法。坚决减持的主要有：
第一，前四年没有参加上级组织的考试，而是自己准备试卷和组织考试，只有一个学期的期末考试。考试成绩只能占总成绩的50%左右。考试成绩不能公布，更不能排名。当然，不能以考试成绩来评判老师。一、二年级以“Fun Final”代替传统考试。
二是一、二年级坚决贯彻“多认少写”的课标精神，不布置书面作业。
三是基本禁止分析文本。
四是严格控制培训教材的采购和使用。
五是严格控制工作量，严格把控培训教材和试卷。
如果这些减法做好了，确实可以节省很多时间，然后就可以开始读书、背金、修诗、“写玩”了。
石青小学“绿色汉语快车”试点改革项目之所以卓有成效，除了金树培教授这样的带头人外，还有一支精英团队，尤其是年轻干练的郑玲校长和副校长。校长宋立军。优秀的教学管理者，学习能力强，能很好地理解和接受“绿色汉语快车”的新理念，并能恰当果断地将其转化为执行力。更重要的是，他们的背后还有一个坚定支持这次改革试点的人——担任了十多年小学校长、有着深厚教育情怀的世青学校董事长王瑞庆。“真正的教育，真正的教育”理念
看来，中国教育大有可为，真有一条“平坦便捷”的道路可以实现“轻负担、高效率”。这种“小高参与”的模式似乎值得借鉴。
（陶继新）
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