11月，来自全省近80名小语人相聚淮北，相聚小语国培班。路途虽遥远，热情仍高涨。这是基于小语人的一种情怀，一种对于语文教学的热爱与执着。当我把外出学习的消息告诉学生时，孩子们纷纷摆手摇头：老师别去，行吗?那一刻，我想放弃!可是，想到自己闭关自守已经好久，对于教学的新理念，新策略，知之甚少，觉得自己又对不起学生。怕由于自己的不足影响了学生的将来，理智告诉我：必须要去学习，要去取经!
研修活动才过去两天，但收获却如初冬的硕果，饱满香甜，食后回味无穷!
大师引领，释疑解惑
诸向阳老师的讲座《从一篇课文走向一本书》，仿佛是冬日的暖阳温暖着我的心，融化了心中滞留的冰块。教学中，我一直重视学生的阅读，清楚地知道：教材不过是个例子，必须引导学生大量去阅读，去读经典之作。从一年级开始，我就注重培养学生的阅读习惯，每学期都会推荐阅读书目。为了激发学生热爱传统文化，家长统一购买了《日有所诵》，每天早上诵读一首。尽管如此，学生的阅读兴趣仍然不浓，阅读收效甚微。
诸老师的阅读导读课，似一剂良药，可以医治“不爱阅读，不会阅读”的毛病。不是孩子们光爱游戏不爱书，而是教师没有激发他们对书的兴趣，没有展示书的诱惑、书的魅力;孩子们读书没收获，并不完全是他们读得不认真，不用心，而是教师没有很好的利用一篇课文，去教会学生阅读的方法，继而阅读整本书，当然是一无所获。
阅读习惯的培养最难是坚持!每天诵读一首诗歌，常常因为赶教学进度被我遗忘，久而久之，无法坚持下去。每期推荐阅读的书籍，若不督促检查，也难有效果。我常常苦恼的是，没有时间去检测学生的阅读效果。诸老师推荐的“阅伴”，真是神助力，既解决了我的难题，又激发学生挑战的兴趣，从而达到读书有收获。
名师课堂，风景无限
诸老师一曲《送别》，就将学生带入情境当中。伴着淡淡的忧伤，和林海音一起追忆童年，感受心灵的童年美好与永存。对于课后资料袋的处理，更是让我感受到，名师的教学真谛是：心中有语文，时时处处教语文!提取资料袋中重要信息，看似平常，实则是教学生如何阅读，如何把握阅读的重点，让阅读有效化。而我们的做法是，认为资料袋不过是补充知识，读读了解下就行，课文才是重点要教的，忽视了教育无处不在。
季锋老师的“说错了，算我的!”，让学生一下子消除了紧张，当全班学生指着季老师，大声说：“说错了，算你的!”我想儿童的内心是如此地放松，如此地信赖老师。课堂上才会释放自我，展现童真!学习生字词时，学生无拘无束地“晃”“扔”“摆”“砍”;当老师“刺”过去时，学生“纵身一跳”，课堂如此快乐，如此美好。正所谓：信赖，可以创造美好的境界!
孙庆博老师指导写字时，蹲下身子为学生一笔一划地示范。解读字形时，遵循字理，引导学生想象，启发思维，既加强了学生的记忆，又感受到汉字的博大精深。朗读引导时，孙老师将示范的效果发挥得淋漓尽致。无论是语调，还是情感，或是表情动作，都诠释得到位精准。学生在老师的引导示范下，读得铿锵有力，掷地有声。孙老师用行动告诉我们：要学生做好的，老师必须自己先做好!纵观现在的课堂，打着“以生为本”的旗号，课堂上频频出现：带着你的感受去读。学生体会不深，读不出文本的情感指向，老师也不去正确示范，导致理解有些偏驳。
同仁炫技，情愫使然
同一组，同一房间的杨林老师培训第二天就要上课。看着小杨老师熬夜积极准备课件，我由衷地敬佩，与大师同课异构，那得多大的勇气!况且接到任务时间短，全新的课题，但杨老师凭着对语文课堂的热爱，欣然接受挑战。在交流设计时，杨老师很担心，怕设计不妥，课上不好影响我们一组的声誉。同组老师说：怕啥，和大师同台，上不好是正常的。我鼓励她说：按自己的思路去教，关注学生，留意细节，剩下的交给大师去诊断。最终，我们的杨老师镇定地、圆满地完成了小组的任务。
研修的序幕才拉开，我们一边欣赏名师的课堂引领，聆听专家的科学指导，如道道美景映入眼帘，激荡内心;一边真实感受来自一线老师的课堂教学智慧，感同身受，激发心中的执念：教好语文，首先要爱上语文!让爱与学习同行!