幼儿园萌芽班教师学习活动策划案的相关参考范文，幼儿园萌芽班教师学习活动策划案学习时间：2011、05、26上午8：30mdash;mdash;11：20学习方式：萌芽班学员半日活动展示培训方式：合作式学习之进班调研活动策划......
幼儿园萌芽班教师学习活动策划案
学习时间：2011、05、26 上午8：30——11：20
学习方式：萌芽班学员半日活动展示
培训方式：合作式学习之进班调研
活动策划：萌芽班班主任 lz
参与人员：
学习者：萌芽班七名学员(xq：大一班 zsq：大二班 hmy：中一班 zq：小班 wqp、xyl：中二班 ccy：托班)
指导者：高级教师培训班(孕果班)6名高级教师(qwh、blh、yxw、hxf、lz)
活动准备：
萌芽班班主任：准备好活动策划案;设计好听课记录表;与孕果班班主任交流本次合作培训的意图与目的;相机、笔等工具。
孕果班班主任：通知本培训班教师参加本次活动的相关事宜(时间、地点)
指导教师：与本班教师换好班次，与保育员协调好班级工作。
萌芽班学员：认真设计半日活动内容，准备文档上交。并与本班教师协调好班级工作，换好班次。
活动背景：
萌芽班教师培训班向来以一切从教师实际工作出发，满足教师实际工作需要为依据，选择培训、学习内容以及培训方式，这样实在、自然的培训方式，给学员们带来很多的收益。半日活动的组织是每一位教师工作的中心内容，有效组织半日活动，决定着教师教育教学工作的效果。从培训班学员的教育教学实际出发，为提高学员们的带班能力，进一步规范半日活动组织程序，增强半日组织活动的效果，本次特通过“进班调研、直接指导”的方式，以达到本次培训活动的目的。
活动目的：
1.通过学员认真的展示，高级教师真诚的帮助，掌握科学的半日活动组织方法，进一步树立科学的教育理念，从而提高学习者的半日活动组织能力。
2.创设“我来帮助你”的学习氛围与机会，进一步拉近与老教师的距离，获取经验，并学以致用。
活动流程：
先集中——组织者向各位指导教师简单交待本次活动的流程、方法与目的。
再分散——各位教师进入各位学员班级听课
后分享——学习者和指导者进行一对一的交流
活动小结：
组织者——首先感谢各位高级教师的热情、真诚的指导，也感谢各位学员的认真、积极的准备与展示。相信通过今天这样的学习，一定能让你们有很多收获与感想，更希望你们在今后的工作中能把今天的感受与行为在实际工作中得以灵活的运用，更好地渗透、咀嚼与内化，以此真正地提高你们的教育教学能力。
附件1：进班调研听课记录表：
孕果班教师进班调研听课记录表
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调研班级 |
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带班教师 |
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展示时间 |
2011、5、26 |
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记录内容 |
指导者建议 |
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早操： |
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生活活动： |
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课堂实录： |
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户外活动： |
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调研总评： |
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调研者：
附件2：
对应进班听课安排表
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调研班级 |
调研教师 |
执教教师 |
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托班 |
qwh |
czy |
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小班 |
blh |
zq |
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中班 |
yxw |
wqp xyl |
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大一班 |
hxf |
zsq |
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大二班 |
lz |
hmy |
-- end --
篇2：学习活动－剪纸——中国娃娃
学习活动：剪纸——中国娃娃
学习活动：剪纸——中国娃娃
目标：
1.运用对称剪纸的方法表现人物
2.学会看剪纸步骤图
3.激发对中国传统剪纸活动的兴趣
准备：
1.已剪过窗花，有一定的经验
2.彩色长条纸，剪刀、油画棒、糨糊、白纸幼儿人手一份。范例一幅
重点难点：
会对称折剪纸、会看步骤图，按意愿进行装饰。
过程：
1.欣赏范例：
师：瞧，今天老师带来了一幅中国娃娃的剪纸，请你们猜一猜，是怎么做出来的？
幼：自由讨论
师：我们发现这幅都手拉手，大小都一样，样子也相同，是将纸折几次后一下子剪成的。
2.分析与讨论：
教师示范操作：将纸折叠几次，在不打开的一端画上半个娃娃轮廓，用剪刀沿轮廓线剪开，打开后将手拉手的娃娃贴在白纸上，最后进行人物装饰及丰富背景。
3.学看步骤图：
4.幼儿操作，教师个别指导：
重难点：
娃娃手一直画到纸的边缘
“手”处的边缘先不剪断
剪好后将纸打开，贴好后添画不同服饰、头发……
5.幼儿作品欣赏、互评。 您现在访问的是中国一流范文网旗下
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篇3：大班年级组学习活动计划范文
大班年级组学习的活动计划
一、学习时间:
xxxx年4月24日
二、学习内容:
A、理论文章学习——
1、《整合课程生成发展活动的几种类型》
2、《让生成活动充满教育智慧》
B、生成活动教育案例学习
《做人好还是做动物好》
C、现场讨论:生成活动的途径有哪些?怎样有效开展生成活动?什么样的问题具有生成价值等等问题
三、学习目的:
丰富理论经验,通过理论学习,以在自身实践的整合课程中,能更好地实施生成活动。
四、学习流程:
1、年级组长引言:
2、理论文章学习一:《整合课程生成发展活动的几种类型》
3、年级组长小结:
由于教师群体和儿童群体均存在极大差异,所以同样的课程内容在不同地区、不同幼儿园和不同班级实施都会产生较大差别。我们教师在摁扣成实施过程中与不断互动,共同成为发展课程的主体。幼儿和教师互动生成的课程大致可以分成三种类型:生成发展的课程活动;生成发展的课程线索;生成发展的课程主题。幼儿园的是横成发展受到儿童兴趣、儿童经验、教师倾向和家长资源等因素的影响。总之,生成活动是在师幼互动中完成的。
4、学习理论文章二:《让生成活动充满教育智慧》
学习后获得,如果将生成活动视为探究问题的过程,我们可以将生成途径分为几种:一是寻找有争议的问题;二是寻找感兴趣的问题;三是寻找幼儿发展过程中存在的问题;四是寻找原有教材中经验缺失的问题。
5、生成活动教育案例学习:《做人好还是做动物好》
6、现场讨论:
生成活动的途径有哪些?怎样有效开展生成活动
?什么样的问题具有生成价值等等问题
五、摘录教师发言:
生成课程对教师有较高要求,首先教师要是一个细心的观察者,要善于发现,并抓住幼儿反馈的信息。其次教师要是一个策划组织者,将抓住的来源于幼儿的信息进行归类与整理,再返回给幼儿,并组织幼儿进行讨论,协助幼儿形成辐射图。最后教师还是一个幼儿经验的提升者,将幼儿讨论的内容充实,进一步提升,让生成课程完整而有意义。
以前在我们的意识里,认为在实施的教育教学中,只要将教材里预设的课程上完就可以了,认为生成课程比较难,对怎样生成新的课程,到哪里生成新的内容等问题都比较模糊,所以在活动中生成的新内容很少。但随着对课程的不断研究,我们在观念上对生成课程引起了重视,也逐渐地对生成课程有了进一步的理解与认识,所以在教学时间中很多老师能够从幼儿的兴趣点或幼儿的现有经验等途径出发,也派生了一些生成课程。我认为在课程实施过程中,我们教师最重要的是要作好整理和展示的工作,这才是课程开展的价值所在。
通过学习使我知道了其实生成课程的途径有很多,在幼儿园里我们往往抓住幼儿的兴趣点或由是幼儿在活动中引发的讨论话题而展开新的生成活动。书中讲的由幼儿园迁移到家庭中的学习,给我很大的启发。(是的,这个例子在我们班级就产生过,刘插话)最后还从家庭到全园展开的学习,这就进一步拓展了课程开展的范围,以后我们就应该这样去做。
课程的生成是孩子和老师的互动中对活动的再次延伸,是幼儿在经过讨论、研究的基础上,挖掘新的知识点,从而提高幼儿的探索兴趣,使他们获得更丰富的学习经验。在生成的活动中,不仅体现了幼儿的智慧,同时也充分地展示了教师的智慧。在探索生成课程的过程中,教师对生成课程的内容、价值、途径等作了深入的思考,所以在这样的活动中,也使我们教师迅速成长起来。
我们要留心就会发现身边许多值得幼儿探索研究的问题,于是就产生了有价值的生成课程内容。只要我们把握活动的目标和教育价值,兼顾幼儿的年龄特点、兴趣和经验等因素,寻找可以利用的资源,思考恰当的活动方式,就可以与幼儿互动生成更多的活动。
我觉得只要我们认真倾听幼儿的每一句话语,在幼儿的语言中也可以生成新的内容,我想这就是在倾听中生成的活动。所以我觉得我们应该抓住
幼儿的话题作为探讨的内容生成内容,也是一个很好的方法。
在我们开展的“各行各业”主题活动中,我们发现孩子们对老师预设的课程内容十分感动兴趣。根据幼儿的兴趣点,我们适时给幼儿提出一些问题,引发幼儿思考与讨论,让他们在讨论中积累更多的经验。老师做好一个生成活动的鼓励者。
年级组长小结:
总之,经过今天的学习,使我们更多地看到了生成课程的价值。同时也使我们进一步了解了许多关于生成课程的新观点,为我们的教学实际提供了帮助。因而,学习使我们从理论上有了新认识,在实践中有了新依据。这就是学习带来的价值。