高职高专院校语文教师先进事迹：学为好人播种梦想的相关参考范文，高职高专院校语文教师先进事迹：学为好人播种梦想z，男，1985年生，zz人，2009年6月毕业于z大学中国现当代文学专业，获文学硕士学位，2009年8月进入z幼儿师范高等专科学校任教，主要从......
z，男，1985年生，zz人，2009年6月毕业于z大学中国现当代文学专业，获文学硕士学位，2009年8月进入z幼儿师范高等专科学校任教，主要从事语文教学工作和学生工作。
一、 教学工作
z老师热爱语文教学，基础知识扎实，在省市级报刊发表作品300余篇，作品被《读者》《青年文摘》《杂文选刊》等转载，个人作品集《流年碎影》2013年6月由复旦大学出版社出版;依托写作经验进行教学，任教江苏省首届免费男幼师期间，所任语文学科在三校评比中考试成绩第一，多次开设校内外公开课，参加校内公开课比赛获一等奖2次，指导学生在省市级报刊发表作品20余篇，多次指导学生参与征文比赛获特等奖、一等奖。发表论文十余篇，其中北大中文核心期刊两篇，《交际视角文本解读的依据和策略》获z市第十三次哲学社会科学优秀成果三等奖;主持江苏省教育科规课题一项、校级课题一项;参与z市教育科规课题一项，参编五年制高等师范教材《语文(三上)》和《幼儿教师基本素养》。
二、 学生工作
基于共青团的性质和学前教育专业 “幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的专业标准，z以“构建学习型团组织，助力卓越幼师养成”为学校共青团工作思路，坚持“师德为先的思想引领”“艺文并茂的文化育人”“成人达己的实践服务”的工作思路，共青团工作开展得基础扎实、成效显著、特色鲜明。通过党建微课题研究，以推优工作为抓手(基于量化考核，发挥导向和指导作用)，以核心价值观为准绳，以师德养成为目标，以党团活动引领青年，以艺术活动熏陶青年，以读书活动奠基青年，以实践服务发展青年，助力青年学生成人成才。学校升格为幼专后，围绕服务学校转型发展大局，面对高专学生实际，z先后筹建学校学生服务中心、学生社团活动中心和学生传媒中心，以服务凝聚青年，以服务引领青年。“苏幼青年”微信订阅号启用一年来，订阅任务6700余人，累计阅读量446000以上。
三、成绩荣誉
z本人先后获z高职高专院校“学生工作”先进个人、z市教育局直属学校“优秀德育工作者”、教育局优秀共青团干部、z市中学中职共青团工作先进个人、z市教育系统30位最美公益使者等荣誉称号，并入选2016年度江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象。学校共青团先后被评为2013年度江苏省五四红旗团委、2011-2013年度z市教育局五四红旗团委标兵、2014-2016年度z市教育局“五四红旗团委”、2015年度z市十佳(优秀)中学中职共青团组织，《自媒体时代的爱国主义教育——我与国旗合个影》入选2014年度z市直属中小学德育工作十大创新案例，《“我在苏幼入党”主题宣传月》获评z市第十届“快乐成长节”“十大品牌活动”。故事姐姐团队获z市首届志愿之星十佳团队等各类荣誉10余次，苏幼“蒲公英”爱心团队获z市第二届志愿之星十佳团队提名并入选2014z市高中生十佳社团，其结对活动入选2014z市社会文明志愿服务引导扶持项目。
-- end --
篇2：创建“基础教育复合型优秀语文教师培养”特色学院实施方案
创建“基础教育复合型优秀语文教师培养”特色学院实施方案
一、创建的目的意义
湖师文学院前身中文系始建于1973年， 1986年即与z大学联合培养硕士研究生，2006年文艺学、汉语言文字学获批硕士授权点，2008年汉语言文学专业获批省级品牌专业和教育部特色专业建设点，2010年获批中国语言文学一级学科硕士授权点，拥有二级硕士点六个。2012年中国语言文学学科被评为省级重点学科，在全国重点学科排名中位列第五十一位。文学院语言学研究中心为省人文重点研究基地。文学院拥有文艺学、汉语言文字学、古代文学三个个楚天学者特聘岗学科，为省《水浒》研究会挂靠单位。目前共有四个本科专业，全日制在校本科生研究生1400余人。办学四十年来，湖师文学院高度重视人才培养质量，致力于彰显教师教育特色，培养了大量扎根于基础教育的优秀师资，在全省乃至全国享有较高社会声誉。
当前，在中国高等教育注重内涵与特色发展的大背景下，我院发展面临机遇，也面临新挑战。如何适应发展形势，超越自我，是摆在所有文学院教职工前的重大问题。我们认为，只有尊重中国语言文学学科与专业建设与发展的规律，通过学科与专业改革创新不断提升竞争能力，突出培养学生的中文、新闻、广告与汉语国际教育的专业基础能力，同时高度重视学生实践创新能力和综合人文素养兼具相关学科教学能力，适应国家经济社会发展、基础教育尤其是农村基础教育优质复合型教师的需要，从而形成文学院鲜明的办学特色，才能实现文学院的跨越式发展。
二、特色的内涵
通过文学院全院教职工深入大讨论，认真总结四十年办学经验，借鉴其他同类学院的成功案例，我们凝练出我院的特色内涵：
培养适应国家建设急需的从事语言文字工作的专门人才，使学生既能成为本学科及相近学科研究生教育的优质生源，又能适应基础教育需要，成为具有深厚专业基础与较高人文素质和很强适应能力，胜任本学科以及其他相关学科教学与研究的复合型语文教师。
结合湖师文学院的学科优势与专业特点，我们将全面改造传统中文专业培养模式，强化学科、专业建设与本科教学的融通，致力于人才培养模式的创新，将通识教育与个性化培养相结合，注重学生兴趣激发以及导师指引相结合的培养路径，拓宽专业基础与提升人文素养相结合，强化教学能力实践，探索中文与历史、地理、英语及艺术专业协同培养。切实做到“以学生为中心”，构建个性化与多元化相统一的人才培养体系，为社会培养更多具有创新精神、优秀人文素质和突出实践能力的基础教育人才。
三、创建的目标
1、总体目标
总结文学院过去四十年的经验，文学院发展的突出特色与亮点就是高质量、深受基础教育欢迎的语文师资的培养，从文学院走出的数万名毕业生，或扎根基层活跃在全国尤其是z基础教育领域的优秀中学语文教师;或成为硕士博士，任教于高等院校与科研机构的学者。人才留得住，干得好，深受用人单位欢迎。
我们将在此基础上更上一层楼，努力建构“一专多能、合格加特长”一体化的人才培养体系，致力于培养具有深厚人文素养、坚实的中文专业知识和相关学科教学能力，具有较强的实践能力、创新能力和竞争能力 ，能够广泛适应适应基础教育要求的复合型人才。
2、阶段性目标
(1)创建特色项目阶段
全院形成多样化人才培养的统一思想;集中全院力量，制定完整、详细的项目实施进程;创建与本特色项目相关的内部环境与外部环境，积极稳步地推进本项目建设。
(2)形成学院特色阶段
努力建构起“一专多能、合格加特长”一体化的学科与专业体系;切实做到“以学生为中心”，构建个性化、多元化的人才培养体系;在文学院多样化人才培养模式的具体实施过程中，使教师做到专业教育与人文教育、基础教育与通识教育相结合，使学生形成基础性、实践性、人文性、专业性、创造性协调发展的复合型人才。
(3)建成特色学院阶段
形成特色鲜明的多样化人才培养模式，使毕业生既有扎实的学科专业素养，又有多样而全面的针对中学各科教学的技能和手段，既有丰深的人文素养和开拓创新精神，又能适应诸如历史、教育学、英语、艺术等学科的教学，从而较好地适应我国基础教育尤其是农村基础教育师资的需要，进而彰显湖师文学院人才培养的鲜明特色。
四、创建的内容
1、加强学科与专业建设，为多样化人才培养提供充足动力。强化专业师资队伍建设，形成一支具有较强科研教学能力与创新能力的团队;重视学科与专业建设规律，积极探索新成果、新手段与新方法;力争博士点立项或特博点取得重大突破，全面提升人才培养层次;充分利用省级重点学科建设、品牌专业建设、精品课程建设等成果，整合学科与专业体系，着实推进相关改革，实现科研反哺教学、教学促进科研、师生共进的良性互动。
2、坚持课程、学科、专业与人才培养特色建设协调发展，建立一种“金字塔”式的人才培养态势：以课程建设为基石，以学科建设为骨架，以专业建设为血肉，以人才培养为目标，课程、学科、专业建设齐头并进，同时与历史文化学院、经管院、教育学院、音乐及美术学院相关专业联合办学，实现社会需要的有特色的复合型师资人才的培养。
3、注重专业素质，锻造职业技能，兼顾全面技能的培养。文学院将坚持以锻造职业技能为平台，根据不同专业需求与社会需求，从学生职业技能的形成规律出发，建构切合学院特色，且符合时代特征的多样化人才培养模式。
4、坚持“合格+特长=优秀”的人才培养模式，积极探索适应社会尤其是基础教育的拔尖创新人才培养的有效途径。
5、根据学生的兴趣爱好及特长，成立10个专业兴趣小组，指定优秀老师作为指导教师，引导学生学有所长，鼓励学生进行专业性与探索性学习，从而力争将学生个人兴趣转化为专业特长。
6、继续推行优秀本科生导师制度，加强导师对学生的品德、学习、科研和生活等进行个别指导、特色培养，创新性地建立具有时代特征的中文专业学生培养体系。
7、注重实践，加强本学科与专业人才培养和社会经济发展的连接度，鼓励学科与专业成员通过产学研，寻求校内外科研与人才培养合作项目，借助学校和省级实习实训基地和“一联双进”工作，加大学生课程与业余实习实训，并采取多种措施引导学生积极参加社会实践，培养实践能力。
8、倾注关怀，培育人文精神。继续高度重视学生人文精神的培育，注重对学生进行价值观教育、诚信教育、感恩教育，并进行传统文化的熏陶，使学生在浓厚的人文氛围中成长成才，进而使这种人文精神渗透到人才培养的全过程。
五、实施步骤
1、2013年落实相关建设方案和措施，迎接学校“特色发展项目”评估与验收;
2、2014年开始全面建设“文学院多样化人才培养特色学院”项目，形成鲜明特色。
3、2015年在形成人才培养特色学院的基础上，积极申报，实现挂牌。
六、实施措施
1、加强师资队伍建设，引进高层次人才;
2、建立健全的项目组织与管理机制，统筹规划。
3、继续进行人才培养方案的修订，形成体系完善、结构优化、效果明显的人才培养指南。尤其是做好通识课程与专业课程、相关专业课程设置的合理配置，有效解决复合型人才培养的顶层设置。
4、继续优化教学改革，积极探索教学手段与方法的革新;
5、充分利用省级重点学科建设、特色专业建设、精品课程建设等的成果，整合学科、专业与课程资源，提高教学质量;
6、加强科研工作，有效提升科研水平与质量，实现科研反哺教学、教学促进科研、师生共进的良性互动。
7、拓展院际合作，创建学生实践的多层面平台，尤其注重复合型语文师资培养的地域性、师范性、综合性、创新性等特征。协同历史文化学院、外国语学院、教育学院、音乐与美术学院等学院相关专业进行，进行复合型人才培养。
8、继续推进文学院学生兴趣小组活动，使之成为培养学生特长的有效平台。继续加大人才培养过程中的人文素质教育，注重中文专业人才师范性与人文性的融合。
9、有效服务z地方社会、经济与文化发展，加强z与黄石地域文化研究，加强人才培养服务地方的针对性。
10、继续争取资金，加大本项目建设的经费投入，尤其是图书资料的建设。完善软硬件设备，为提高学生素质提供物质保障。
七、保障机制
1、组织保障
为保障本项目的顺利实施，文学院将成立项目工作领导小组：
组长：z
副组长：z
成员：z
2、经费保障
除学校投入外，争取各类项目经费用于建设。预期总经费投入100万元。
3、制度保障
文学院将完善和新制定相关制度，如特色建设方案、服务地方建设实施方案、创新试验班建设方案、学生学业考评制度、教学管理制度、本科生导师制度、奖惩制度等。
4、评估考核奖惩保障
文学院将本着实事求是、科学合理的原则，严格按照相关制度进行评估考核与实行奖惩，为文学院特色建设提供有力的制度保障。
文学院
篇3：全县小学语文教师集中培训总结
2018年7月17日至7月19日，我县组织了小学语文教师培训，我幸运地参加了这次培训活动。培训内容全面而细致，深刻而生动。通过这次培训让我了解了很多，学到了很多，不但开阔了眼界，真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短短的三天，但在老师的合理安排和精心指导下，我们每位教师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：
一、李春山教授的《一线教师如何做研究》
此次讲座让我们真正领略了大师的风采，幽默风趣的语言、生动形象的比喻自不必多说，就算是深刻抽象的科研理论也都被李教授讲座的深入浅出、简明易懂。
李春山教授关于教师如何做课题的简述很是精细，而且对一线教师很有帮助(至少我认为对我很有帮助)。教师做课题研究要具体，比如：教学模式的研究就包括教学思想、教学目标、教学内容、教学程序、教学方法、辅助条件、教学评价等内容。做课题研究要遵循四个原则：课题是个具体问题，具有可操作性，符合自己的角色，自己能驾驭长达三个多小时的时间里，李春山教授从细处入手，从身边的案例的具体分析，并结合自己的实际教学培训经验，对教师做课题研究中可能出现的问题做了详细的讲述与分析。身处信息变化瞬息万变的时代，教师这一职业需要不断的学习，需要的终身的学习，需要这样实际有用的培训学习。
特別感谢教育局给了我们这样一个难得的培训机会，让我们可以近距离的接触名家名师。李教授给我们留了他讲课的课件，我会慢慢领悟学习。
二、柏春庆《学科素养的培养》
柏老师就两个问题展开了今天下午的报告：
1、我们如何认识核心素养?
2、我们要怎么做?
教育就是不断发展的，由教书发展为育人。我们之前运用的三维目标也发展为学科核心素养。
柏老师告诉我们这是一个正在变化的世界，所展示的视频也令人深思。面对发展如此之快的世界，我们应培养怎样的孩子才能适应这个世界呢?这才是值得我们老师深思的地方。所以，我们教给孩子的就不仅仅是知识，为此核心素养显得尤其重要。我们要培养孩子的韧性，使孩子们全面发展，让他们能随着时代的发展而不被淘汰。
那什么是核心素养呢?核心素养就是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。总的来说，核心素养就是知识、能力和态度的综合表现。
柏老师针对新课程标准教给了我们一些学习方法。首先对阅读评价建议、文学作品阅读、写作能力、标点、口语交际等阐明了每一个学段都会有所要求。就拿词句理解来说吧!低段要求了解，中断则是理解，而高段就变成了推想、辨别与体会。不同的学段要求不一样，这也就要求我们老师在教学的同时更要好好研究新课标。
我个人觉得教育本身的目的不是单纯传送知识，而是一种精神的传承，应该培养出来的人才不应该是高分低能或者是道德败坏的，所以我觉得教育首先要注重一个人的人文素养和社会责任感。要对生活和世界有正确的认知要存在正确的价值观世界观和人生观。大方向定好之后，就按照不同人的兴趣和特长，鼓励他们发挥自己的实力 增强自己的竞争力 培养他们的创造力。
一下午的认真学习，我收获颇多。培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。
三、 杨秀治老师的《师德的最高境界让幸福之花在工作中绽放》
今天的天气不好，我想来的老师肯定不多。但出人意料，大家都如约而至。这是一场别开生面的课堂。不一样的老师，不一样的气场，自带书香气质，给人一种耳目一新的感觉，让人不自觉的想去了解，想去深入进去，看看到底有什么是我们所不能达到的。
杨老师首先进行了互动，活动环节虽然没有实际理论内容，但是却让我们学到了教育智慧，教育勇气，锻炼了思维能力，增强了教育的趣味性，有一种意外中的熟悉的感觉，可以说让我们耳目一新。
在后面的讲授中，杨老师的内容分三方面，教师的职业幸福是什么，为什么要提升教师职业幸福，怎样提升教师的职业幸福感。
下面谈一下感受最深的地方怎样提高职业幸福感。提升幸福的前提是提高认识，修炼境界;基础是端正心态，深厚情意;根本是丰富知识，增强能力;关键是科学规划，积极行动。时代在发展变化我们作为教师，应该积极实施幸福教育工程，与人为善，行动起来，职业幸福感，做一个有道德的人，承诺践诺，做一个负责的人。
杨教授用自己的亲身经历向我们讲述了一个个生动感人的案例。今后，我会时时刻刻以高标准严格要求自己，寻求自身发展，把自我的发展与职业的要求结合起来，把教学的成功与不断学习结合起来，让自己成为一名学生喜欢的老师。
学习是短暂的，但在学习中所得的收获是长久的。在学习中不断锻炼自己，在学习中让自己不断成长。
四、张红《听到别样的精彩，评得不一样的美丽》
王老师主要给我们分享了老师听课评课的方法经验，用生动的实例，幽默的语言，娓娓道来，听之耳目一新，让我们明白了听课和评课的重要性，对我们的专业成长有举足轻重的作用。
我们不但明白了听评课的重要意义，更重要的是让我们知道了听评课的方法，知道了高质量要吸纳于心，听课要备、听、看、评、记、谈、思，这样就能听课时目的性特别强，便于自己和讲课老师的优劣比较，吸取讲课老师的长处，避免课堂中的不足，这样对我们的课堂教学技能的提高速度非常快，王老师用<卖木雕的少年>听课课例，让我们的体会更加深刻，原来这样听课效果这么好，我们以后要学习运用这个方法，让我们的听课更加高效，进步更快，起到事半功倍的效果。
汲取和学习课堂教学的精华，提升自身教学能力与水平。张老师给我们指明了方向，让我们在听课，评课方面不再迷茫。
五、 崔峦教授《在核心素养下的语文教材课程改革》
听了崔教授的讲座，我感觉到了肩上的责任是任重而道远。在讲座中，让我感受到语文学科素养的重要性。在培养孩子素养的同时，要注重人格雏形的培养，即培养孩子爱祖国，爱人民的高尚情操。
崔教授对一年级部编教材进行了细致的分析。一年级的教学中，夯实基本知识、养成好的学习习惯是至关重要的。除了正确、规范孩子的书写，崔峦老师更强调了孩子良好的阅读习惯，在改编的小学一年级教科书中也多处增添了一些快乐读书吧与亲子阅读，这就要求我们教师必须帮助学生养成阅读习惯，孩子养成习惯的年龄在38岁，最好的老师是家长。亲子阅读第一是老师在课堂上与孩子读，第二是家长和孩子阅读。先识字是为了让孩子早读书，爱读书，从而指导学生阅读!
他举了一个例子，说有一个教师30多岁，儿子八岁就读了3000多本书，他的主要做法就是两方面，一是习惯，自己的事情自己做，从小自立、自理;第二读书，从小读国学经典，自学能力强，八岁自学初中代数，测试考了80多分。还要打好表达的底子。
面对70岁高龄的崔老师，我深深地佩服他，尤其是在听过崔老师的引经据典，幽默风趣的讲座之后，更是终生受益，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我会努力鞭策自己前行。
通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。