林玉附小课程计划的相关参考范文，林玉附小课程计划一、构建学校课程体系的战略意义随着社会的发展，教育也在不断前进着。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二〔2014〕4号)中明确......
林玉附小课程计划
一、构建学校课程体系的战略意义
随着社会的发展，教育也在不断前进着。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二〔2014〕4号)中明确提出“课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。”
学校教育产品的就是课程，课程是学校教育的“心脏”!教师就是具体从事课程研发与实施的专业人员。学生的成长就是师生在“玩”课程的过程中的相互促进。课程给予学校教育以生命和意义，进而支撑并转化学校教育。这样，课程就使得每个人进入社会的意义结构之中并得以成长!课程是承载育人目标的组织平台。没有课程，育人目标就是一句口号。没有课程支撑的学校是一具空壳;没有课程改革，就没有学校发展。因此，构建学校课程体系对于学校各项事业的发展具有举足轻重的作用。基本上，我们可以从学校、教师以及学生三个维度的发展来进行概括。
第一，学校课程体系贯穿学校办学理念和教育价值追求，彰显学校发展的个性与特色。
第二，学校课程体系构建与实施，带动学校队伍建设与资源整合，优化办学合力，促进学校全面专业发展，有力保障教育教学水平与质量。
第三，学校课程体系承载育人目标，其序列化实施促进育人目标的实现，使学生成长成为预期可能。
二、课程背景
我校是成都市义务教育示范学校，2003年5月由原成都高新区第一小学、第二小学整合而成。自建校始，学校在课程建设与改革方面不断地探索与实践，逐步形成了“基础性课程+拓展性课程+探究性课程”的课程架构，在传承传统文化、构建和谐德育以及多元的学校课程等方面形成了较为突出的成果。在经历了对“生态教育”、“品质生态教育”和“虹课程”的不断探索后，学校教师团队已对当前教育发展的潮流能有比较清晰的认识，在语文、数学、科学、英语、音乐、体育等学科中，已经有相当数量的老师在自己的课堂教学中有意识地投放一些拓展课程，并由此开发了经典海读、学力训练、趣味科学、校园口语、音乐鉴赏、乒乓球等比较成熟的校本课程。这些，使得我们对学校新阶段的课程规划有了底气。我们在认真审视学校现有课程结构及功能聚焦后，结合教育部提出培养学生发展的核心素养的要求，并根据区域的教育发展趋势，研究并制定学校新一轮课程规划。
三、课程理念
(一)课程核心理念的提出
课程理念要贯穿学校的核心价值观。课程的核心理念要和学校办学思想一脉相承。办学思想是学校的核心价值观，是学校文化的灵魂。在继承和发扬学校固有优秀传统的基础上，我们面向全体教师和部分学生进行了课程规划问卷调查，并对调查结果进行了整理。调查结果显示：在学生的个性化需求上，善良、快乐、关爱以及融于生活为高频词汇，即学校能够在教育过程中形成学生善良的品性，快乐的性格，老师能够关爱学生，让学生融于生活;在学校的教育追求上，和谐、主动、因材施教和以人为本为高频词汇，即学生和老师希望好的学校应该具备和谐的氛围，同时学校的每个个体具备积极主动的精神，老师们要因材施教，符合学生的个性发展，学校整体上要“以人为本”;在遵循国家的一般要求(即九大核心素养：社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新)和学校团队的教育追求的基础上，结合学生的个性化发展需求，学校提出了“尊重个性，让生命自由舒展”的办学思想即课程核心理念。
(二)课程的一般理念
我们的课程，比较突出地聚焦在个性与自由，也就是说要充分地体现以学生的学习需求和身心发展需求为本，这与广东郭思乐教授所倡导的生本教育不谋而合。
我们的课程，注重主体多元和谐，注重课程生活化，让课程成为师生成长的平台，正如我们的办学愿景中谈到的“让校园成为师生生命成长的精神家园”。既然是家园，就需要共建、共振。
我们的课程，强调“舒展”，也就是说，课程的发展，师生的成长始终处在动态中，课程是开放的，是不断优化和发展的。而且，这个发展更突出“舒”，更遵循科学规律，不揠苗助长。
我们的课程，不仅仅属于学生，更属于课程的开发者与实施者——教师，还属于学校，因为它要能沉淀学校文化。从教育发展的长远来看，它还属于社区，学校应该是开放的，课程也自然应该是能够共享的。
(三)办学愿景
“让生命自由舒展”是对师生现在和未来的关照，指向师生的成长方向和成长状态。我们理解的自由，是在不影响他人的情况下的自由。自由是我们了解了学生的发展后而得到的自觉性。尊重生命，不仅仅是自身，还应该眼里有他人;舒展，意即伸开，象征生命的成长与身心的安适。舒展是一种绽放，是一种由内而外的，是一种内在涵养的生发。生命的自由舒展，就是在共享课程的平台上得到自由舒展。在这一理念的指导下，我们确立了办学愿景：让学校成为师生生命成长的精神家园。具体来讲，可以从学校、学生、教师三个方面来诠释精神家园，分别是让学校的每一个角落都充满向上的精神与教育的智慧;让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣;让教师的每一天工作都能体会教育的幸福与专业的尊严。
四、课程规划目标
如前面所说，课程规划是对学校工作的全面统筹。通过课程的规划与实施，理应实现学校、教师和学生三方面的发展。
第一，以课程规划引领学校科学发展。通过课程规划，深化办学思想，促进内涵发展，整合教育资源，打造教育特色，提升办学效益。
第二，以课程研发与实施促进教师专业发展。教师在课程研究、开发与实践中激发教育智慧，锤炼教学技艺，积累教育成果，成就幸福的教育生活。
第三，以课程评价成就学生个性发展。丰富其学习内容，升华其学习方式，拓展其学习时空，促进学生主动、全面、和谐、可持续发展。
五、育人目标及体系
小学阶段，是人的核心素养发展的“种子期”。当下，“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”，学校的任务绝不再是“灌输”知识，而是给未来发展提供核心素养。因此我校提出的育人目标正是聚焦核心素养中所阐释的“必备品格”和“关键能力”，意在培养学生的综合竞争力、问题解决能力和跨学科的综合学习能力。
基于此，在学校近20年的文化润泽中，我们逐渐梳理出林玉附小学生的四大特质——“健康、友善、乐学、尚美”。
“健康”：作为一名现代人，健康的体质、积极的心态、平衡的情感对尤为重要。我们理解的“健康”的表现形式指体质健康且拥有爱好的运动，思想乐观自信且拥有独立的精神，为人上进且拥有坚持的毅力。
“友善”：道德，决定做人的方向。教育的首要目的是育人。也就是说，作为基础教育工作者的我们，工作的第一要务是培育儿童美好的人性，在儿童的心中播下“友善”的道德之种。而在小学阶段，“友善”表现形式更多是善良和诚信。(对父母友善、对朋友友善、对动物友善、对社会友善、对自然友善;有修养、礼貌待人、诚信待人……)
“乐学”：课程改革到今天，我们已经能达成这样一个共识。高质量学习的奥秘绝不仅仅是被动接受更多的知识，而是主动进行高质量地思考;高质量教学的奥秘绝不仅仅是所谓的教学技巧如何高超，而在于如何激励学生越来越多地思考、越来越深入地思考、越来越发散地思考……困惑、怀疑、不确定性，成为学习的状态;质疑、反思、不从众，成为学习的灵魂。“乐学”的表现形式就是学生对学习有浓厚的兴趣，课堂专注，能与他人合作，逐渐习得会思考、会探究的学习能力。
“尚美”：美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉，美无处不在。一名具有民族情怀和国际视野的现代小学生，一定要有正确的审美观，能感受、欣赏生活中的美，并能用语言、音乐、舞蹈、书法、绘画等多种表现形式去创造生活中的美。
在育人目标的指引下，我们也逐渐明晰了我校学生发展的核心素养：爱运动，有自信;有礼貌，讲诚信;会合作，善思考;懂审美，有才艺。爱运动，有自信对应九大核心素养中的身心健康;有礼貌，讲诚信对应社会责任与国家认同以及国际理解;会合作，善思考对应人文底蕴、科学精神、学会学习以及实践创新;懂审美，有才艺对应审美情趣。
为了便于实施，我们还把培养目标浓缩为学生十大发展目标，分别是每个学生具有健康的体魄，健全的人格和良好的礼仪素养;每个学生会打乒乓球;每个学生会游泳;每个学生学会两种以上的艺术技能(民乐、书法、绘画);每个学生会写一手工整的字;每个学生会使用校园英语120句;每个学生能熟练运用电脑;每个学生课外阅读量达250万字以上;每个学生具有科创意识，会开展科学调查活动，至少写出一篇科创小论文和一篇社会调查报告;每个学生能掌握基本生活技能。
六、课程设置
(一)课程结构
围绕育人目标，为发展学生的核心素养，我们构建了学校的课程体系。总体分为两大部分：基础课程(必修)和拓展课程(限制性选修+任意性选修)。基础课程指的是国家和地方课程深度实施;拓展课程指的是根据学校、教师、学生三方面的需要与可能并充分结合本校资源而开发的学科拓展、艺体特长、综合实践等课程。
健康课程群：体育课、体育拓展必修课(乒乓、游泳)，体育拓展选修课(软式垒球、篮球、田径、健美操)，心理健康课程。
友善课程群：品德课、德育课程必修课(生活实践、中华礼仪、国际理解)，德育主题教育必修课(成长课程、主题实践课程)，游学选修课程。
乐学课程群：语文、数学、英语、科学、信息课，学科拓展必修课(经典海读、二十四节气课程、雅趣课程、学力训练、校园口语交际、开心农场、scratch课程)。
尚美课程群：音乐、美术课，学科拓展必修课(二胡、艺术鉴赏)，学科拓展选修课(合唱、舞蹈、烙画、手工等)。
(二)课程计划表
年 级
一
二
三
四
五
六
国家
课程
品生\品社
语文
趣科\数学
外语
科学
体育与健康康
音乐
美术
信息技术
地方
校本
课程
书法\国学
英语口语
思维体操
生命与安全
武术
兴趣选修
民乐
周总课数(节)
晨会
每天20分钟。
兴趣选修
每周五下午两节
民乐必修
1、2年级每周一节
体育锻炼
每天上午安排30分钟的大课间体育活动;每周二、三、四下午1小时阳光体育锻炼;每天眼操共2次。
(三)课程体系实施
1、严格执行国家课程计划，因地制宜，以“1+X”思路落实本校课程
明确在学校实施的课程，统称为本校课程。
“1”：指落实基础课程教学内容，达成基础课程培养目标。有条件的学科，要摸索基础课程的深度研究。
“X”：指一门学科的单项拓展，或是多个学科的整合拓展(如综合学习)，其课时落实在课堂上或学校教育的阵地上部，任课教师由教师自荐与学校认定相结合。
2、充分挖掘课程资源，实施特色课程群
当前，学校已有一些学科经过长期的摸索，形成了比较突出的学科文化，如语文经典海读，数学助学探究等等。这些已有的研究，都成为了我们可以充分依赖的课程资源。
我们学校身处的肖家河街道办事处，是全国优秀社区示范点，学校教育和社区教育和谐共振有着良好的基础，学校也通过省级课题《社区文化建设背景下小学生自主社团研究》，加强和社区的协作，形成了良好的大教育形态。
此外，学校与西藏军区驻川办事处、新蓉干休所等是双拥共建单位，学校的课程资源还可以延伸到部队中。
根据学校、教师以及学生的实际情况，依托城市少年宫，广泛开设特色选修课。其课时落实在周二、周三、周四的下午一课时和周五下午两课时。
七、课程管理
(一)保障机制
1、成立学校课程建设领导小组，负责课程论证、决策与培训
校长任组长，分管副校长任副组长，专家、学者担任课程顾问，部门负责人为组员。
2、成立学校课程审议专家团队
聘请校外专家以及校内骨干教师(学科带头人、教研组长等名优教师)组成学术委员会，负责学校课程的开发与审议。
3、建立学校课程实施工作小组，负责课程具体实施与日常管理
校长任组长，分管副校长任副组长，教导处主任、德育处主任、教科室主任、后勤处主任任副组长，各教研组长、学科组长任组员。工作小组办公室设在教导处。
此外，根据分工，教导处主任具体负责课程实施的常规管理(课时安排、资源调配、过程管理、考核评价);德育处主任具体负责艺体实践类拓展课程的常规管理和质量监控，并将考核评价结果汇总至教导处;教科室主任协助分管副校长完善学校课程规划，并具体负责拓展课程的论证、培训，积极发掘课程实施中的典型事件，适时宣传;后勤处主任具体负责课程保障服务工作。
4、以“学生成长手册”、学生成长档案袋”和《教师课程手册》的形式，对课程实施进行全面监控。学生成长记录由班主任和学科老师负责，教导处和德育处进行管理监督;《教师课程手册》的检查由教科室负责。
(二)课程评价
生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。我们的评价，在积极学习和借鉴了生本教育评价观的基础上，形成了具有附小特色的评价改革尝试。
1、对学科课程实施方案的评价
①各教研组要根据学科特点，制定学科教研组工作计划，内容要涵盖基础课程教学的研究与推进、学科拓展课程纲要以及教学常规检查三方面。教导处要对教研组工作计划进行检查评价。
②各教研组还要特别重视学科拓展课程纲要。课程纲要的基本结构包含背景分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价五个方面。学校制定“拓展性、特色课程预审制度”，对课程进行预审评价，评价要素有：背景分析是否符合学校特色创建和学生需求，是否符合学校办学理念和育人目标;课程目标是否明确，课程内容是否合适，是否科学，课程实施是否合理;课程评价是否恰当等。
2、对学科课程实施过程的评价
①重点考核是否落实教研组的工作计划，注重学生的自主发展、合作参与、创新实践。课程实施工作小组通过随堂听课、教案检查、主题调研、学生访谈等形式对教师的教学方法、教学内容、教学效果等方面进行考核。重点考查教师的教学态度、专业素养、教学方式等，而不以教学成绩作为教师业绩的唯一考核标准。
此外，特别重视以“学生成长手册”、学生成长档案袋”和《教师课程手册》的使用。部门要对教师的课程实施情况进行及时反馈，期末汇总情况后纳入绩效考核评价体系。
②对拓展性和特色课程实施的评价。主要看课程目标落实、人员参与程度、活动开展收效、反馈改进措施等方面，项目负责人全权负责，责任到人。从学校管理的角度，主要通过巡课、查阅资料、问卷调查、学生访谈等形式，对教师进行考核，记入业务档案。从学生拓展性课程实施效果的角度，主要是通过各个学科展示阵地以及节日活动创设学生张扬个性、展示特长的舞台。
③继续在一至三年级实施乐考评价。
3、对学生的评价
①评价内容
是否根据自身的基础和爱好学会选择符合自己发展的拓展内容，并能做出决策;是否在知识或技能的某些方面获得进一步的拓宽和提高;在学习过程中，学习态度、合作精神、解决问题的能力、思维的创新、成果的展示等能力是否得到增强;兴趣、爱好和潜能是否得到进一步的开发和发展。
②评价方法
根据学科特点，使用“学生成长手册”、学生成长档案袋”，拓展性课程采用学分制，学校学分委员会对学分进行认定和审核。主要看学生在课程学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度，学生参与课堂教学时间不少于规定时间，参加课程考核的成绩合格。探索具有学校特色的过程性评价之路。
4、对教师的评价
①评价内容
教师对设计、开发和实施课程的意识和能力;教师计划、教案、考勤评价记录完善;在实施过程中，对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力;课程目标的达成度。
②评价方法
学校评价：通过听课、听取学生的反馈的方法，根据课程开发与实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价。教师自我评价：注重于课程开发的设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价几个方面。学生评价：通过问卷调查、座谈、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。将教师开发开设学校课程情况记录在教师业务档案中，逐步将教师的课程开发开设能力列入学校对教师考核的条件和教师职称评定的条件之一，教师开发开设校本课程的数量和质量直接和教师的绩效挂钩。
5、评价激励
将教师的课程研发与实施纳入教师专业发展的重要学习和评价内容;积极组织各个层次的针对此内容的教师培训;评选学校课改先进个人(团队)，并纳入年末绩效考核。
篇2：综合实践活动课程计划范文
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“综合实践活动”课程计划
“综合实践活动”课程计划
一、指导思想：
以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和***同志“三个代表”的重要思想为指导。全面贯彻落实全国基础教育工作会议和《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，围绕学校素质教育总目标，“着眼未来、面向全体、整体优化、个性鲜明”着力培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生素质，开展“综合实践活动”课程实验工作。
二、目标要求：
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下：
1．通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2．了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
3．初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。
4．塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
5．培养一支适应新时期素质教育需求的具有一专多能的教师队伍。
6．构建学校新型的课程体系。经过数年的努力，逐步形成具有时代特点、学校特色的校本课程、校本教材体系。
三、内容：
综合实践活动的内容包括以下几个方面：
1．研究性学习：研究性学习是指导学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
2．社区服务与社会实践：社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。
3．劳动与技术教育：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
4．信息技术教育：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
根据以上学习范围，我校以每年级为一个“主题”开设内容：
三年级植物
四年级动物
五年级环保
六年级信息技术
这些内容采用了主题立体式的方案，即单元主题下分解为若干个子主题，子主题下继续分解为若干个次主题，主题的分解由师生共同完成，以学生提议为主，教师进行补充和归纳。如图1所示：
主题A
↓
↓↓↓
子主题A1子主题A2子主题A3子主题……
↓↓↓
↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓
次子主题a1……次子主题a2……次子主题a3………………
（图1）
在五年级环保——“垃圾”与我们的生活环境为例，依次分解情况，如图2所示：
垃圾的变化与人口增长的关系
垃圾的数量垃圾的变化与人的生活方式变化的关系
与变化浪费与垃圾量的增加
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篇3：2019学年度下学期六年级美术课程计划范文
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2003学年度下学期六年级美术课程计划
教学总目标:
这个学期的教学仿佛只有两件事情要做,那就是教会学生"观察"与"表达".六年级学生的心理发展已经到了一定的程度,他们更倾向用一种写实的方式来表现自己.但是很多学生都达不到写实的要求.因为他们缺少一套正确的观察方法.第一单元会针对这方面进行相关的训练.经过训练,学生应该能较准确地表现出观察到的对象.但他们的绘画依然不是自由的.因为他们不清楚美术表现形式的多样性.西方现代美术,不断地突破绘画中的界限.对其进行学习,可以使学生大开眼睛,并了解到美术除了传统的古典写实主义外,原来还可以有这么多的表现形式.从而使他们在绘画时,可以有更大的选择空间.立体构成的学习,也可以使学生接触到美术中另外一种美感形式--空间的形式美.最后的毕业创作,会是对学生六年美术学习的一次总结和回顾,学生需要选择自己熟悉的题材和形式来表现自己.展示设计的练习,会把生活和美术的关系拉得更近.
单元教学目标,课程设计和课程目标,课时安排:
第一单元:人物写生单元:
本单元主要为技法学习单元.学生在本单元里能够掌握到写生时正确的观察方法.通过对特殊角度物体的描绘,可以打破学生符号化的画法,更好地去观察对象;我们会引导学生运用对比观察的方法找到对象的自身特征;在绘画方面我们会鼓励学生尝试运用叠笔来获得更为精确和有活力的轮廓线;圈围的绘画方法也可以为学生更方便地画出对象的轮廓."聚焦法"练习可以帮助学生完成复杂场景中的速写.同时,我们还会欣赏到一些大师的线描人物作品.
1,《植物写生》1线描复习课,学习写生方法(观察--记忆--作画).
2,《不同的眼睛》1学会使用诱发词来进行实质性的观察,画出独特的事物.
3,《手》1观察的强化练习.通过特殊角度描绘,使学生将注意力集中到对象.
盲画.
4,《五官》1作品欣赏.学会运用"叠笔".
5,《头像》1通过观察对比的方法找到对象的造型特征,并尝试进行夸张表现.
6,《人物速写》2学会用寻找形状(动态),添加细节的方法进行速写.
7,《故事添画》2学会运用速写的方式进行素材的收集,并运用收集到的素材进行故事
添画的创作.
第二单元:现代美术单元:
现代美术单元是一个以介绍西方现代美术为主的单元.学生在这个单元中会接触到西方现代美术的几个主要流派,了解这些流派的美术观点,代表人物,主要作品.对西方现代美术的学习,可以打破学生对美术的认识,大大开豁学生的眼界,并能引导学生对"美术"做更深层次的思考.这个单元以美术欣赏为主,同时还涉及美学,美术评价等范畴.我们还会给机会学生尝试用现代美术的一些观点和技法进行创作,从中体验艺术家们的追求.
1,《印象·日出》2该课以莫奈的《印象·日出》为突破口,向学生介绍印象派.了解印象派画家们对于光和色的追求.以及他们在绘画技法上的新发现.
2,《星月夜》2该课通过《星月夜》向学生介绍凡高.理解他的追求,并尝试了解现代艺术中一个重要的概念:什么才是艺术中的真实.
3,《表现主义》2该课以蒙克为插入口,学习表现主义对情感的表达方式.
4,《立体主义》2该课以毕加索为插入口,学习立体主义画家对形状的突破.
5,《野兽派》2该课以马蒂斯为插入口,学习色彩的运用.
6,《抽象主义》2该课以克利和米罗为插入口,学习用符号建构童话世界.
7,《超现实主义》2该课以梦为主题,学习画家们怎样用真实来构建幻象,表现人心理
8,《波普艺术》2该课以欣赏为主,学习画家们怎样把普通的物品变成艺术品.材料革命.
第三单元:立体设计单元:
该课程以学习立体构成的知识为主.从线,面,体三个角度去帮助学生建构空间的概念,培养空间感觉.学习用抽象的方法去表现形式美.同时,还会尝试类似波普艺术的方
法,要求学生对一些容易收集到的,习以为常的物体尝试加入自己的情感或想象,赋予其
新的意义.
1,《线立体构成》1结合波普艺术,鼓励学生发现新型材料.理解空间的概念.
2,《面立体构成》1构成要素的简单学习.
3,《体立体构成》2通过对"龙"的制作,了解立体构成中空间与人